1.1《磁铁能吸引什么》教学设计.docxVIP

《磁铁能吸引什么》教学设计 深圳市宝安区翻身小学 汪小娇 【教材分析】 本课教材出自教科版科学二年级下册《磁铁》单元的第1课。作为单元的始业课，本课从问题“磁铁能吸引什么”开始，引导学生进行了三个探索活动：①说一说，说出自己的想法；②做一做，先预测，然后对各种材质的物体进行检测，最后概括出能被磁铁吸引的物体的共同特征；③找一找，教室里哪些物体是用铁做的。分析过程，共同研讨，课后拓展，加深对“磁铁具有磁性”这一概念的理解，增加了科学探究的乐趣。课程设计了聚焦、探索、研讨和拓展四个板块，层层递进，环环相扣。 【学情分析】 磁铁很常见，在一些玩具里就能发现磁铁的踪影，学生对磁铁也有一些认识：“磁铁可以吸住一些物体”“磁铁和磁铁可以吸在一起，有时候会推开”。但是，很多学生认为“磁铁能吸大部分的金属”，他们对磁铁更多地存在于“玩”的阶段，形成的相关认识是模糊的，产生分歧的，甚至是错误的，因此，需要通过本单元的学习来转变错误的观念。当然，正是由于学生的前概念产生了冲突，学生探究磁铁奥秘的兴趣才被极大地激发出来。 【教学目标】 科学概念目标 磁铁有条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等； 磁铁能吸引铁一类的物体。 科学探究目标 根据已有的经验，对“磁铁能吸引什么”做出猜想和预测。 用证据来检验自己的猜测，与同学交流探究的过程和结论。 通过多次测试识别物体是否含有铁。 科学态度目标 感受对磁铁进行科学探究的乐趣，愿意和同伴共同探究，交流研讨。 能够在获取证据后，如实地讲述事实，同时通过多次的检测活动，养成认真仔细的实验态度。 科学、技术、社会与环境（STSE）目标 知道在很多产品中含有磁铁，磁铁为人们的生活带来便利。 【教学重难点】 重点：磁铁能吸引铁一类的物体。 难点：在教师的指导下，用证据来检验自己的猜测，与同学交流探究的过程与结论。 【材料准备】 条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、圆柱形磁铁、橄榄形磁铁、水龙头、易拉罐、一杯水、砖块、木片、卡纸、铜线、长尾夹、玻璃珠、橡皮筋、石头、沙子、橡皮、铅笔、直尺、铁钉、螺丝钉、回形针、不同金属材质的物体、不同材质的硬币、木屑 1.不同金属材质的物体：金或银，由于比较贵重，可以只做演示实验。 2.不同材质的硬币：最好是全新的，尽可能全部提供。 【教学流程图】 【教学过程】 1.认识磁铁 展示单元封面中的一套钓鱼小玩具。 教师提问：这个游戏怎么玩？鱼竿靠什么才能吸引住小鱼？ 学生活动：上台边演示边描述如何用鱼竿钓鱼，鱼竿和小鱼玩具的构造是怎么样的，吸引住小鱼的奥秘是什么。 教师活动：提炼学生观点，引导学生关注磁铁，以及磁铁给我们生活带来了很多的方便和乐趣。出示条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁，让学生说说他们的形状，并给这些磁铁取名字。 学生活动：在取名字的过程中认识各种各样的磁铁。 设计意图：钓鱼小玩具是学生比较熟悉的，他们知道怎么玩，并且观察过鱼竿和小鱼的构造，以此为导入，能够较快地让学生关注到本节课研究的课题——磁铁，同时充分地调动学生上课的气氛。引导学生通过取名字的方式认识磁铁，而不是教师直接介绍各种各样的磁铁，体现了以学生为主体的教学思想。本环节主要是为了让学生认识三种常见的磁铁形状，当然，教学中可以让学生在观察一些其他形状的磁铁，比如圆柱形磁铁、橄榄形磁铁等，尝试让学生命名。 2.了解磁铁 说一说 教师提问：磁铁能吸引什么样的物体？ 学生活动：学生思考并进行小组讨论，发表自己的看法。 教师活动：学生提出各种各样的物体后，教师帮助学生进行仔细的分类梳理，记录在黑板上。 设计意图：调查学生前概念，学生会达成一些共识，也会形成一些争论，比如磁铁能吸引金属吗？研究这些问题就是接下来的任务。如果学生提出磁铁能吸引磁铁，教师可以加以肯定，但本课暂不做探究。 做一做 教师活动：出示实验材料（已一一编号）：水龙头、易拉罐、一杯水、砖块、木片、卡纸、铜线、长尾夹、玻璃珠、橡皮筋、石头、沙子、橡皮、铅笔、直尺、铁钉、螺丝钉、回形针、不同金属材质的物体。 教师提问：这些物体能被磁铁吸引吗？ 学生活动：学生进行预测，将预测按编号填写在学生活动手册上。 教师活动：与学生共同交流实验的注意事项，强调实验的规范操作：用条形磁铁轻轻接近被测物体，观察物体是否被磁铁所吸引，每种物体重复测三次。 学生活动：有序开展小组实验，及时记录结果。回收实验材料，在教师的指导下就实验现象和实验结果进行交流，一起完成班级记录表。 教师提问：有发现自己哪几个物体预测错误了，错误的原因是什么？ 学生思考并分析。 教师活动：提炼学生的分析，小结并板书：磁铁能吸引铁一类的物体。 设计意图：采用编号的方式可以减轻二年级学生记录的压力，做到设计实验从学生特点出发。重复实验是为了让结果更准确，学生应该具备重复实验的思想。将实验结果与预测进行对照，学生的认知得到进一