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《形形色色的植物》教学设计 深圳市宝安区松岗第二小学 杨钰琪 【教材分析】 本节课属于《生物的多样性》单元的第三课，其学习主要建立在前两课的基础上。本课从遗传变异的视角研究植物亲代与子代的不同，引导学生进一步体会种群内生物的多样性。教材对于本课提出的要求是：通过比较植物后代与亲代的异同，了解植物的遗传变异现象，理解同一种植物也存在个体的差异，体会种群内植物的多样性。 教材一共分为四个部分。第一部分聚焦，简明扼要地指出本课的学习重点在于了解同一种植物不同个体之间以及具有亲缘关系的同一种植物的亲代与后代、后代与后代之间的相同与不同，揭示本课研究的内容是植物种群内生物的多样性。第二部分通过比较植物后代与亲代异同的探究活动，逐步引导学生通过观察、比较和分析，得出植物的后代和亲代存在着相同点和不同点的结论，从而让学生形成和理解遗传和变异的概念。因为遗传和变异普遍存在，所以植物既有共同特征又不完全相同，从而引领学生进一步体会植物多样性的原因。第三部分的研讨通过两个递进式的问题引导学生对探索部分观察得到的结果进行总结，并且将学生引导到人类科学的领域，鼓励学生关注科学与人类生活的联系，体会科学技术改善着人类生活。最后的拓展部分，通过呈现科学家孟德尔的豌豆实验研究实例，简单介绍科学家孟德尔经过长期坚持不断的研究，最终发现了著名的孟德尔遗传定律的科学史，带学生体验科学家的研究历程，鼓励学生学习和继承伟大科学家们严谨认真的科学态度以及持之以恒的科学精神，丰富认知，开阔视野。 【学情分析】 通过对校园生物的调查和制作校园生物分布图，学生已经认识到同是植物，有的高大，有的矮小，有的生活在土壤中，有的生活在水塘里。植物根据外部形态等特征可以分为不同的类别，每一类别下又可以分成不同的小类。在分类过程中学生进一步领略不同种类的植物各不相同，同一种类的植物也存在着个体差异，为本课学习植物亲代和后代的异同点奠定了一定的基础。六年级学生的科学思维、分析比较以及语言表达能力都比较好，具备学习的基础。但是由于小学阶段学生并未系统性地学习植物学相关知识，并且对于植物的认知还比较欠缺。即使在经过前面的校园植物调查活动后也还不能对同种植物的差异有比较系统的认知。因此在观察和比较植物的异同点时可以采用个人分享和小组合作交流的形式，集思广益，完成观察记录和展示交流，以提高学生的信息整合和语言组织能力。 【教学目标】 科学概念目标 1.植物后代与亲代存在着相同与不同。 2.亲代与后代相似的现象叫做遗传。 3.亲代与后代间及后代之间存在差异的现象叫做变异。 4.变异使得植物多种多样。 科学探究目标 1.能运用观察与比较的方法，发现植物后代与亲代的异同。 2.能运用查阅资料的方法，了解孟德尔及其关于遗传变异的研究。 科学态度目标 能基于观察到的现象客观描述植物亲代与后代的异同。 科学、技术、社会与环境（STSE）目标 意识到植物的遗传变异现象与人类生活的联系。 【教学重难点】 重点：能够阐释知道遗传是生物稳定性的基础，变异是生物多样性的前提。 难点：能对同一种植物特征的差异性进行观察比较，并作出解释。 【材料准备】 为学生准备：具有后代与亲代关系的植物（或植物标本、图片等）、记录表。 教师准备：教学课件、孟德尔及其遗传变异研究的相关资料。 【教学流程图】 【教学过程】 1.聚焦 教师活动：提前准备关于不同植物的多张照片材料，展示给学生。可以采取师生交流的方式分析，地球上存在着各种各样、形形色色的植物。不同的植物所具有的外部特征有着比较大的差异。 教师提问：通过调查，我们已经知道校园中有许多不同种类的植物。那么，同种植物中的不同个体相同吗？同一“家庭”的植物完全相同吗？ 学生思考：校园内的同一种植物，不同的植株是否完全相同。 设计意图：课程开始时可以从学生的已有认知入手，通过展示最直观的图片或者是视频材料引导学生说出地球上的植物多种多样。进而提出问题，开门见山地聚焦到本节课要研究的主题上，让学生关注校园内的同种植物是否完全相同，结合学生上一节课的已有知识启发思考，由此引出植物的后代和亲代有什么异同，进入下一环节的教学。 2.探索 教师活动：提前准备具有后代与亲代关系的植物，或植物标本、图片等作为学生观察比较的材料。并向学生讲解亲代与后代植株的概念定义，帮助学生形成初步认知逻辑。 教师提问：植物的后代与亲代有什么相同点，又有什么不同点呢？接下来，请同学们通过观察分析实验材料寻找答案，并开展小组内的讨论，和你的同学分享你的发现。从多个角度，例如花的形状、颜色、花瓣、花蕊，叶的形状、叶缘、大小或者是其他特征具体分析。 学生活动：观察亲代与后代的木槿花，比较两者的异同。观察亲代与后代的桑叶，比较两者的异同。观察亲代与后代的松树，比较两者的异同。观察记录完毕后，填写记录单，进行组内分享。 教