小数的意义B2微课程设计方案.docxVIP

《小数的意义》微课程设计方案 姓名：张冬梅 所教学科：数学 所教学段：小学 单位名称：五大连池市龙门学校 微课程信息 主题名称：小数的意义 选题意图：对于四年级的学生来说，理解两位小数的意义是建立在三 年级小数的初步认识基础上的。三年级时，学生根据具体 的长度初步认识了小数，因此选择这个主题做微课程会为 学生抽象出一位小数的意义，另外也为两、三位小数的意 义的探究过程奠定基础。 内容来源：《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级下册第四单元信息窗1“小数的意义”。 适用对象：小学数学 教学目标：经历一位小数意义的研究过程，为两、三位小数意义的探 究打下基础。 教学用途：要求学生结合学习任务单，边看视频边完成任务单。 知识类型：理论讲授型 制作方式：拍摄录屏 预计时间：4~5分钟 微课程设计 教学过程： 1、介绍一、两小数的读、写法（设计意图：两、三位小数的读写与三年级所学相同，可以进行知识的迁移，便于知识掌握）。 2、从回顾0.5米有多长出发，回顾0.1米表示的意义。（设计意图：引起学生对三年级知识的记忆，引入研究一位小数就要从0.1开始 研究这一方法。） 3、借助米尺，具体表示0.1米，0.5米。（设计意图：帮助学生理解具体的一位小数表示的意义及其研究过程。） 4、抽象出0.5,0.1表示什么。（设计意图：由具体到抽象的跨越，为理解两位小数的意义做好准备。） 5、提出猜想0.25,0.365。（设计意图：为课上继续交流两三位数的意义及其探究打下埋伏。） 设计亮点：从教学方法上来说，本节微课结合了讲授法、演示法两种 教学方法，使学生直观形象地观察回顾一位小数的意义及其探究过程； 从案例选取上来说，本节微课为两、三位小数意义的探究提供了有价值的参考：从研究计数单位开始研究，把小数用分数表示出来等；从媒体选择上来说，本节微课结合了幻灯片、语音、以及动画形象等多元元素，提升了学生的观看兴趣，激发学生的研究热情；从互动设计上来说，本节微课利用学习任务单来帮助学生及时记录所学内容，便于课前老师通过任务单来及时反馈，查缺补漏；节约课堂时间，提高了课堂效率；从技术细节上来说，本节微课中对于表示0.1米，0.5米具体表示多长，采用动画形式，更加形象地展示了“平均分成10份”，取了其中的几份的过程（也就是把一位小数表示成十分之几的过程），有助于学生对一位小数意义的理解。