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【案例描述】 单位“1”的理解。 师：通过预习你知道什么是分数吗? 生：把单位“1”平均分成若干份，取这样的一份或几份的数。（这是背书上的定义。学生的预习仅停留在看教材的层面，没有思考。） 师：对于这一概念，你有什么疑问？ 生：这里的1为什么加引号呢？单位“1”难道不是1吗？ 师：你真是一个爱思考的好孩子，提出的问题太有价值了。（预习质疑的好习惯可以由个别学生带动全班，慢慢培养。） 师：下面老师就带领大家共同探讨这个问题。（学生预习后的课堂，重的明确。） 师：小组合作，你能用老师提供给你们的圆片、毛线、4个笑脸、16根小棒表示出吗？ 学生动手操作，教师巡视指导。 师：谁愿意说一说，你是怎样表示 的。 生1：把一张圆形纸片对折再对折，每份用分数表示。 师：你为什么要对折再对折？ 生1：平均分。 师：你觉得概念中哪个词关键？ 生：平均。 师：还有其他的表示方法吗？ 生2：将绳子剪成4段，每段是。 生连忙补充：将绳子剪成一样长的4段，每段是 。 师：你们觉得他补充的对吗？他为什么要补充？ 生：他前面没有平均分。 生3：我把4个笑脸中的其中的一个圈起来，它也表示。 生4：我用4根小棒，把它们平均分成4份，每份是 。 生：我用8根小棒，也平均分成4份，每份2根也是 。 生：我用12根小棒，每份3根也是。 生：我用16根小棒，每份4根也是 师：请大家想想，在表示 的过程中有什么相同的地方？或不