语文《基础模块应用文-综合测评》说课课件.pptVIP

合 作 实 施 4 合 作 实 施 4 合 作 实 施 4 分 组 准 备 1 项 目 创 设 2 项 目 分 配 3 合 作 实 施 4 分 层 评 价 5 分 组 准 备 1 项 目 创 设 2 项 目 分 配 3 合 作 实 施 4 分 层 评 价 5 分 层 评 价 5 分 层 评 价 5 学生互评 （35分钟，课后） 分 层 评 价 5 分 层 评 价 5 分 层 评 价 5 分 层 评 价 5 分 层 评 价 5 D 格式规范 信息完整正确 不出现错别字、语病 C 脉络清楚，顺序合理 信息紧凑，没有多余信息 语言通顺、连贯 B 没有逻辑错误，层次间没有断裂或交叉 信息取舍恰当，具有针对性 语言简明、准确 A 重点突出，详略得当 思想内容鲜明、集中，对实现写作意图形成充分支撑 语言得体，能根据文种特点选择合适的语言风格 结 构 内 容 语 言 应用文写作能力评价 D 根据具体需要正确选择应用文文种，独立完成基本的构思写作，书写整洁 C 掌握应用文发送的正确程序和规范 B 能有效地与他人沟通，实现任务和项目目标 A 能高效地与团队成员合作，积极参与，具有较强的执行力 A+ 能有序地组织团队，合理分工，充分发挥成员的潜力，实现团队效益最大化 评价标准 应用文运用能力评价 分 层 评 价 5 分 层 评 价 5 教师评价 （课 后） 分 层 评 价 5 现状描述 ? 从三个维度对学生的应用文能力现状作客观描述 ? 根据个体差异，从发展角度对学生下一步的应用文学习提出具体建议 发展建议 分 层 评 价 5 分 层 评 价 5 XXX 2013-6-16 20:11:36 为什么单据一定要用固定格式呢？把意思 说清楚不就行了 用固定格式就是用最简明严谨的形式表达内容，能避免许多不必要的漏洞和失误. 语文老师 2013-6-16 20:11:36 用固定格式就是用最简明严谨的形式表达 内容，能避免许多不必要的漏洞和失误 分 层 评 价 5 中职语文测评的目的不是选拔与淘汰，而是促进每一个学习主体的能力发展。分层评价的核心是尊重个体差异，关注个体的发展空间。这也是本课最终的落脚点。 落脚点 分层 评价 个体发展 分层 评价 个体发展 分层 评价 个体发展 分层 评价 个体发展 分层 评价 个体发展 分层 评价 个体发展 分层 评价 个体发展 值得思考的问题 定性评价的信度与效度的 精准性还需进一步探索 值得思考的问题 应试教育 分数 素质教育 能力 谢谢您的关注 项 目 创 设 2 合 作 实 施 4 分 层 评 价 5 分 组 准 备 1 项 目 分 配 3 项 目 创 设 2 项 目 创 设 2 （5分钟） 向学生发放项目“剧本”和《测评表》，呈现项目情境，将测评内容分解到项目的各个环节中，生成具体任务。 项 目 创 设 2 项 目 邀请余从光教授来车间讲学 项 目 创 设 2 你们是楚江机床厂组装车间的员工。车间工会决定邀请著名职场心理专家余从光教授（见附录）来为职工们讲学。为此工会成立了筹备组，由工会主席（队长）牵头。筹备组分外联组和内勤组，你们都是筹备组成员。 计划 书信 通知 领条 收条 托事条 欠条 借条 请假条 启事 项 目 创 设 2 筹备组要向车间主任（教师）提交活动计划。 计划 书信 通知 领条 收条 托事条 欠条 借条 请假条 启事 项 目 创 设 2 筹备组要向余从光教授（教师）发出邀请信。 计划 书信 通知 领条 收条 托事条 欠条 借条 请假条 启事 项 目 创 设 2 通 知 筹备组要在车间公告栏上写一则通知，告知余从光教授来车间讲学的消息，活动时间为7月3日下午2:00，活动地点设在车间职工俱乐部。 计划 书信 通知 领条 收条 托事条 欠条 借条 请假条 启事 项 目 创 设 2 领 条 筹备组要到车间财务室钱会计（教师）处领取活动经费3000元，并写好领条。 计划 书信 通知 领条 收条 托事条 欠条 借条 请假条 启事 项 目 创 设 2 筹备组向海燕书店销售门市部订购余从光教授的职场心理学专著《职要有心》发放给车间职工，已经预付了书款。送书员（教师）送来81本书，每本24元。你们要给送书员写收条。 收 条 计划 书信 通知 领条 收条 托事条 欠条 借条 请假条 启事 项 目 创 设 2 这时，车间接到厂办公室电话，原来厂里得知余教授要来讲学，厂领导和各车间代表也要来参加，要求组装车间另外再购买30本《职要有心》，并先行垫付书款。你们要托送书员带一张托事条给海燕书店销售门市部孔经理（教师），请他即刻再送