小学低年级学生写话兴趣培养的实践研究报告课题研究报告方案.pdfVIP

. . 《小学低年级学生写话兴趣培养的实践研究》课题研究报告 市少华街小学 王晴 一、课题提出的背景 新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式， 是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合 体现 ”低年级写话教学是学生写作的起始阶段。针对这一阶段，《全 日制语文课程标准》中指出：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想 象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。由此，我觉得在低 年级写话教学中，首先应该是对写话兴趣的培养，只有学生对写话产 生了浓厚的兴趣，才能敞开心灵、感悟生活，热爱生活，提高认识生 活的能力，灵感不断,乐此不疲地进行写作 1．课题概念的界定 低年级：低年级指小学一、二年级的学生，年龄大概在7——9 岁， 这些孩子具有很强的想象力，但是听、说、读、写的能力有待于进一 步提高 写话兴趣：低年级学生容易对事物产生兴趣，选取贴近生活实际 的话题，引起他们的兴趣，使他们乐于表达，要降低写作难度，让学 生感到易于动笔，乐于动笔，学生愿意主动表达，主动写话，变“要 我写”为“我要写” 2 ．课题的理论价值和实践意义 理论价值：本课题的研究为低年级写话教学提供了可借鉴的经验； 实践意义：本课题的研究有利于落实课改，激发学生写话兴趣， 提高学生写话能力,增强教师的写话教学水平 二、研究依据和假设 1、研究依据 ①心理学研究表明：六七岁的儿童处于智力开发的最佳期，求知 欲强，既有丰富的情感，又善于形象思维，正是口头语言向书面语言 过渡的最佳时期 《语文课程标准》也对低年级的写话明确提出： “对 word 教育资料 . . 于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来” 《语文课程标准》明 确小学生的写话就是练笔，随时随地可以倾吐所闻、所思和所想 “提 前写话”是根据低年级儿童的心理特点，充分发挥他们“从口头语言 向书面语言过渡”的智力开发期，科学地、有步骤地进行提前作文教 学，激活学生的思维，开阔学生的思路，让学生“我手写我口”，使 写作真正成为“童心、童真、童趣”的流露 ② 《小学语文课程标准》对低年段的写话提出了明确的要求：“对 写话有兴趣，留心周围事物,写自己想说的话，写想象中的事物。在 写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语 ”新课标鲜明地倡导写话 要以兴趣为首。鼓励学生在写话中尝试运用阅读和生活中学到的词 语，来表达相对完整的容，挥发自然的童心，并从中得到乐趣，而不 是用字词去造句成篇 2 ．研究假设 ①通过本课题的研究，使学生对写话有兴趣，乐写、会写自己想 说的话 ②通过本课题的研究，使学生在写话中乐于运用阅读和生活中学 到的词语 ③通过本课题的研究，培养学生的观察能力，审美能力和想象能 力，养成良好的意志品格和写话习惯 ④通过本课题的研究，提高教师低年级写话教学的水平 三、研究对象和方法 研究对象：市少华街小学二（ 3）班学生(45 人) 1.文献资料法：在研究初期，对国外相关研究材料进行学习，作 为本课题研究的理论支撑，帮助制定研究方案，指导课题研究； 2.调查分析法：在课题研究初期、中期和后期，通过调查测试， 分析了解学生写话兴趣的状况，为课题研究提供依据，并不断调整自 己的研究容和方法，提高研究实效 3.行动研究法：在日常教育教学实践中发现问题、思考、研究、 提高 word 教育资料 . . 4.经验总结法：重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体会 及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法 四、研究的主要容 1.准备阶段：潜心学习有关教育理论，阅读相关文献，上网检索 国外相关研究动态，编辑研究资料，并制定研究计划 （本阶段研究时间：2012年8月—2012年9月 ）