《罗布泊-消逝的仙湖》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计 株洲市泰山学校 肖爱芳 教材分析 《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版八年级语文下册第三单元“生态自然”中的第二篇课文，也是一篇自读课文，是报告文学家吴刚的佳作，被评为2001年度中国最佳报告文学。作者以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消亡的原因，以强烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识，搞好生态保护。课文较长，一节课就要学完，应采取长文短教。 学生分析 学生经过三个学期的学习，他们已经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的方法。绝大部分学生已经能够从文本中提取信息。 文本教材与信息技术整合点分析 《罗布泊，消逝的仙湖》写了过去和现在的罗布泊，而罗布泊离学生太遥远，如果不搜集一些与罗布泊相关的图片或视频，学生无法真切感受到罗布泊的现在与过去，因此，对课文的理解也不能深入，很难融入自己的感情。 基于此，我找到了教材与信息技术的整合点： 先从课题入手，我以多媒体展示罗布泊形如耳朵的图片吸引学生的注意，然后出示地图，让学生了解它的位置，再展示仙境图片：清澈的湖水，牛羊成群，提示学生从文本中找相关文字。然后播放视频（现在的罗布泊），让学生感受到罗布泊的过去与现在的强烈对比。学生进入情境后，再展示几张胡杨成片死亡和茂密的树林图片，枯死的胡杨特写镜头（配音乐《如歌的行板》）。此时，学生已经被深深震撼