初中语文学科知识能力试卷(十).doc

试卷第 PAGE 1 页共 NUMPAGES 1 页 初中语文学科知识能力试卷(十) 姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 题型 选择题 填空题 解答题 判断题 计算题 附加题 总分 得分 评卷人 得分 一、单选题（总共15题，共45分）1.阅读某教师《三峡》教学反思(片段)，按要求答题。学习文言文，是为了让学生接受古代文化的熏陶感染，提高人文素养。但如果只是将文言文分解成一字一句来阅读，既枯燥乏味，也难以向学生传递其中的韵味。因此，在教学中，我首先利用教学资源，展示三峡图片，让学生直观感知三峡的特点，将学生快速带入教学情境。接着就是弄懂文意。学生解读语言，读懂文意，才能真正明白文章到底在描述什么，三峡“奇”在何处，“关”在何处，真正实现学生与古人的对话。这一环节的教学必须严格l C播放朗读录音有助于把握阅读节奏，体会文章情感 D调动学生的多种感官同时学习有利于提高教学效率2.阅读下面的教学实录，按要求回答问题。 师：同学们都在猜，今天老师上什么课。有些同学在翻语文书，不要急，先来听一段故事。在美国的新墨西哥州，有一个苹果园主叫杨格，他果园生产的高原苹果，畅销国内外，然而天公不作美，一次冰雹把苹果打得遍体鳞伤，但是杨格已经在果树开花的时候，订出了9000吨优质苹果，而现在苹果成熟，却遭到这样的打击，杨格将面临巨大的损失，但是杨格是一个非常有智慧的人，他在广告词上动了一番脑筋，以致后来让他的这批苹果更加的畅销，同学们来想想看，这个广告词应该是怎样的话呢?(学生思考) 师：尝试一下。(点名学生回答，连续3个学生没有回答出)同学们没有经商的经验，我肯定是知道答案的，那我说?同学们不想再挑战一下了?(有一位学生举手，回答) 生1：这是上帝咬过的苹果。 师：“这是上帝咬过的苹果”，西方人信上帝，被上帝咬过的，这是一种福气啊，很有创意。 生2：今年的苹果被上帝定购了。 生3：经历风雨的苹果才更有滋味。 师：大家想的都有创意，这位杨格先生他的广告词是这样的：苹果上的疤痕是被冰雹打过的，认准疤痕，谨防假冒。后来人们一看到疤痕，就知道这是杨格的高原苹果，是没有污染的绿色食品。杨格的这段具有个性化的语言，给他带来了相当大的经济效益。广告词是这样，我们写作说话也都要有个性。今天我们就来探讨一下写作中的个性化的语言。老师希望同学们也能够写出有个性化的语言。(板书：写作要有个性化的语言) 下列选项中，对上述教学实录评价不正确的一项是（ ）（1分） A该教师用一个很具有吸引力的故事，激发学生的探究欲望和学习兴趣，把学生引进了学习的情境中 B导入设计的情境内容符合课堂教学的内容，是课堂学习的鲜活的案例 C教师在初次的冷场后能合理地使用激将法，激发学生的挑战心理，并适时给予鼓励 D在学生回答问题之后，教师给予的评价太过简单，不利于学生学习积极性的激发3.某教师在教学某版语文教材《苏州园林》一课时，带领学生欣赏了课本前面所配的苏州园林彩色照片。下列对编者意图的理解，不正确的是( )（1分） A借助彩页照片的欣赏，帮助学生了解苏州园林的布局、意境和层次 B辅助学生理解课文中如句子“隔而未隔，界而未界”等抽象的表述 C课文内容与彩页相印证，帮助学生直观感受，加深理解，巩固记忆 D课文语言描写与彩页照片相互对照，有助于体会说明文语言的特点4.学习完《中国石拱桥》后，教师为了让学生充分的认识中国建筑，又适时补充了一些文章，以下选项中不能作为教师补充的文章的是（ ）。（1分） A吴冠中《桥之美》 B鲁迅《从百草园到三味书屋》 C黄传惕《故宫l B钱钟书《围城》 C郁达夫《沉沦》 D奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》7.在教学《安塞腰鼓》时，课堂一开始，便是一阵激越的鼓声，伴着鼓声，老师给同学们介绍了安塞腰鼓的背景知识，然后在激越豪迈的阵阵鼓声中，老师带着学生齐声朗读课文，对这一教学设计，下列评价不正确的是（ ）（1分） A体现了语文多媒体教学手段在创设教学情境方面有其独特的效应 B该教师的课堂导入方式为情境创设 C通过在课堂中加入鼓声，能更好地激发师生情感，形成强烈的情感氛围 D通过朗读，学生对课文的理解也就顺理成章、水到渠成了，教师不需要再过多讲解8.某版教科书《端午的鸭蛋》一课后有这样一道练习题：“作者家乡的端午节有哪些风俗?作者为什么对家乡的鸭蛋久久不能忘怀?”对于该题设计意图的分析，恰当的是( )。（1分） A指导学生整体把握文章内容和情感 B指导学生整体把握文章的结构特点 C引