初中语文学科知识能力试卷(一).doc

试卷第 PAGE 1 页共 NUMPAGES 1 页 初中语文学科知识能力试卷(一) 姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 题型 选择题 填空题 解答题 判断题 计算题 附加题 总分 得分 评卷人 得分 一、单选题（总共15题，共45分）1.学生喜欢《水浒传》中的故事，教师推荐这类课文供学生阅读，下列适合的是( )（1分） A《智取生辰纲》 B《范进中举》 C《三顾茅庐》 D《刘姥姥进大观园》2.阅读下面的教学论文(节选)，按照要求答题。在语文课程中教学语言知识，既需要随文学习、及时积累，也需要适时整理，集零为整。有效积累，需要训练学生养成朗读、复述、背诵、抄写、默写等学习语文的良好习惯。有效整理，是因为隐含于范文的活的语文规律，需要适度的明确化、类型化和系统化。只有这样，才能有益于学生自主组建有结构的知识。否则，模糊的、个别的、散漫的知识既不利于学生必要的理解和记忆，也不利于他们有效的模仿和迁移。这种整理，既应是教师教学工作的组成部分，也应成为学生学习活动的必要环节和良好习惯。也就是说，教师应该引导学生学会建构自己的知识体系，因为理解某一事物就意味着给某一事物在知识、动机、信念、系统中找到位置，意味着了解某一事物在我们活动中或他人的活动中可能发生什么样的作用。上述教学论文的分析，正确的是（ ）（1分） A语言知识教学是语文课程教学的核心组成部分 B语言知识教学过程中“整理”比“积累”重要 C“有效整理”有利于学生学会建构自己的知识体系 D“有效积累”的是模糊的、个别的、散漫的知识3.阅读口语交际课《做一回小记者》的教学反思(节选)，按要求答题。 第一次上口语交际课，我参考了很多资料，结合单元重点和学生现状，确定了教学方案。为了营造“答记者问”的口语交际情境，我选取了六位学生做“发言人”介绍学习经验，其他学生扮演“记者”，采访“发言人”。所有学生都写出参与这次活动的体会。课堂上，六位“发言人”的经验介绍得很精彩，“小记者”们提问也很积极。第二天收完作业，连平时最调皮的学生都写了满满一页，内容也很充实。这次课学生既交流了学习经验，又锻炼了口语交际能力，我心里很得意。晚自习时，我跟学习委员聊天，他说昨天的课很有趣，不过大部分同学都喜欢就另外的话题进行采访，比如儿童辍学现象，中学生早恋问题等。我突然意识到，我在教学内容的选择上还是不够开放，只是在形式上给了学生空间。下一次，我应该与学生一起来设计口语交际的学习内容。 对该教学反思的分析，不准确的是（ ）（1分） A教材要求和学情都是设计教学方案的重要依据 B整个学习活动的设计具体、完整，具有可操作性 C活动化的教学有效调动了学生参与学习的积极性 D教学内容要考虑学生的兴趣，应该由学生来确定4.教学余光中的《乡愁》，教师让学生选择自己喜欢的片段自由阅读，并谈一谈自己的感受对这一做法的分析，恰当的是( )（1分） A必须让学生自由选择喜欢的片段进行阅读，因为阅读是学生的个性化行为 B只有让学生自由选取喜欢的片段，才能让学生深入理解文章内容 C让学生自由选择感兴趣的片段自由阅读，有助于提高学生阅读兴趣 D谈论自己的阅读感受，容易让学生们产生情感认知混乱5.教学莫泊桑的《福楼拜家的星期天》时，教师为学生普及了“世界三大短篇小说家”的知识，并分别列举了他们的代表作品。下列选项中不能用于教师举例的是（　　）（1分） A《我的叔叔于勒》 B《变色龙》 C《警察与赞美诗》 D《伟大的悲剧》6.阅读以下某教师的教学随笔(片段)，完成后面的问题。 借助流行歌曲来营造氛围，可以激发学生学习的兴趣，感受作品的魅力。 所以我在教读苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，播放了电视剧《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》；教读苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，播放了王菲演唱的《水调歌头·明月几时有》。通过“听”的形式，让学生在悠扬旋律的伴奏下，理解文本意境，沉浸于文本营造的美好氛围中，从而牢牢抓住了学生的心。 对上述材料的分析，不正确的一项是（　　）（1分） A教师一定要具备课堂开发的意识与能力，增加课本知识容量和密度 B语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一种创造性的活动 C把语文教“活”、让学生学“活”，才是语文学习的灵魂 D歌曲播放可以取代教师的讲解，能够直接让学生领会文本意境7.学习完《爱莲说》后，学生觉得“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”一句发人深省，于是想请教师再为其推荐一些具有深刻哲理的句子。下列不符合要求的是（