分层作业对数学教学的有效性.pdfVIP

分层作业对数学教学的有效性 武威第九中学 张兴涛 现在有不少教育专家撰写论文，探索“分层教学”、“分层作业” 的推行方法。所谓“分层作业”就是老师通过分析学生的知识水平， 学习态度，学习潜能的差异，将每班学生分成几个不同层次，学生根 据自己的能力选择适合自己的作业来完成。 我在去年曾经尝试，因为我带的两个班的学生成绩都是参差不齐， 在同一个班里讲解同一知识点，优等生听一遍就懂了，中等生要听上 两三遍，后进生则要学习四五遍甚至更多。上课时，我只好按照中等 生的节奏来讲课，尽可能让更多的学生听懂。但问题出在作业上。在 批改作业中发现：很多学生作业质量不高，且水分很大，究其原因如： 第一：有抄作业或剽窃别人的作业现象；第二：有“赶”作业现象， 即完成作业时只图交差了事，没有思维活动参加；第三：有不按质按 量完成作业现象，即不做完作业，或作业质量不高；家庭作业也一样 :同样的作业，优生十来分钟就可以完成；后进生则要写上一个多小 时。时间久了，家长们反馈，“优生的家长说孩子作业少了，起不到 拔高的效果；后进生的家长又说孩子基础较弱，“整齐划一”的作业 令孩子很吃力，也激发不了孩子的学习热情。 在这样的情况下，我 尝试“分层作业”：当令