大美品自然情韵悟哲思— 统编版高中语文必修上册第七单元教学思路与设计.docx

大美品自然 情韵悟哲思—高中语文统编教材必修上第七单元学习任务设计 【单元设计说明】 本单元设计过程主要体现两个融合：1.选文与学习任务群的融合。2.精读与整合化学习的融合。 【单元学习目标】 1.熟读作品，梳理和分析文章的脉络，把握文章观察景物的角度和表现景物的艺术手法。学习散文作品，要重点学习文章情景交融、情理结合的特点。2.赏析细节，感受和品味不同体裁作品的语言之美。从用词、句式、手法、联想、语言风格等方面入手。诵读，分析精彩语段。3.品味不同时期、不同风格的写景抒情散文，感受文人笔下的美景，关注作品中的景物描写和人生思考，激发对自然的珍爱之心，对他人的悲悯之心，对生活的热爱之情。进一步体会民族审美心理，增强对民族文化的认识和了解。4.创作写景抒情散文，精选意象，抒发情感，力争做到情景交融，无我合一，追求散文的语言美和美容美、情感美。 【学习评价标准】 1.撰写入选理由：①理由明确，特征鲜明，概括经典特征准确，贴合作者经历；②语言表准、精、雅，能反映作品主旨，指向心灵栖息。2.见 “第二课时”详案，评价标准。3.文学微点评：①能在遣词、造句、手法等方面选择性精准点评；②能关注作品语言风格及传情达意的效果。4.圆桌讨论：①选题讨论，分工协作查找资料；②有独立的观点，互相补充或争鸣；③有讨论笔记整理，结论撰写。5.散文写作：①达到字数要求，②调动丰富的感受：开放感官，尽可能写下那些色彩、声音、气味、触觉和感受；③融情于景、借景抒怀，能表达自己从自然景物中品出独特的意蕴；④互评互阅，修改编辑成册。 【学习任务设计】 “自然情怀”单元学习任务设计分为四个学习阶段：一、独抒性灵不拘格——探寻·散文里的北京（2课时）二、情思悠远观天地——品赏·山水游记二篇（2课时）三、乐山乐水贯古今——品悟·山水文化哲思（2课时）四、情景交融妙意生——抒写·灵魂优雅栖息（2课时） ? 学习阶段一：独抒性灵不拘格——探寻·散文里的北京（2课时） 【学习情境】 疫情时代，许多景点不再提供线下服务，实地探访的旅行对我们来说已经成了一种奢望。龙游县南孔书屋拟推出线上旅游服务，旨在通过虚拟现实技术，帮助我们寻找那些曾经深深融入人们精神世界，成为心灵寄托的栖息地。 书屋特意为中学生们提供了“经典中的景点”系列体验活动，邀请同学们根据教材内容，参与设计并体验个性化的虚拟景点，第一站是“散文里的北京”—— 第一课时：撰写荐语，初识景语 一、联读本单元三篇现代散文，梳理文章脉络，在你最欣赏的景物描写的语句边写下旁批。二、反复诵读相关语段，想象作者置身其中的场景和情境。三、根据你对三篇散文描写的对象、氛围和意境以及景物之美的理解，为这三个景点给出入选理由。 第二课时：寻景问情，多维对话 【学习目标】 1.在通读两篇散文后初步形成对典型景物的主观认知，并能够以概括的方式精准得体表达；在真实情境中，表达与交流自己对自然、文化、生命的独特理解。 2.通过联想与想象，获得对写景抒情散文中语言的直觉体验，丰富对文学作品的感悟与理解。 3.在具体情境中，品味解读典型景物，感受语言之美；在体会两篇散文情景交融的特点中，进一步理解作者在景和情关系中渗透的独特情感和审美体验。 4.在教师的引领下，探究写景背后蕴含的民族审美倾向和文化观念。 【评价要求】 1.场景命名：①能抓住画面的主要特征，进行概括②名字拟写能体现内容的契合度和文字的典雅美。 2.搭配滤镜：①联想合理，②能够由点到面地分析意象和意境，能在遣词、造句、手法等方面选择性精准点评；③语言精练，具有一定的概括性，④能够通过分析滤镜，领悟景语潜层的作者情感困境与精神突围，并能在朗读活动中呈现出自己的理解和品味。 3.撰写留言：①从作者的自然观照和生命体验出发，理解当代文人传承的在自然和人生的对话中完成审美和移情的独特文化，②能运用一定的修辞和其他语言特点，传达学生个体与作者与文本的对话。 【教学过程】 （一）创设学习情境： 受疫情影响，人们的出行受到了极大的限制。我们将在“南孔书屋”设计一场公益的线上“散文美学之旅”。请同学们参与本场旅行的策划设计，并成为第一批体验者。 （二）活动准备： 筛选能入选本场策划的旅游景点。通过前期的调查，将文中的这几个画面选为本次VR旅行策划的虚拟景点。 （三）学习活动： 学习活动一：VR景点命名——锚定剖析对象 入选成为本次线上旅行景点的是这四个段落（ppt展示）中的场景，请你为他们命名。 教师示范：月下荷塘。 学生呈现预设：秋晨院落、秋槐落蕊、荷塘月色。 学习活动二：VR体验策划——对话文本、对话作者、对话文化 请为你选择的画面配上合适的滤镜，并结合文本说明理由。 1.教师示范，并解释画面需加上滤镜的原因。 示范：首先，老师会选《荷塘月色》中的月下荷塘这个画面。通过画面，我们能呈现出荷塘的“曲曲