寡人之于国也优秀课件.pptVIP

寡人之于国也 孟子 检查预习与课前基础知识积累 ——滴水穿石·夯实基础  检 查 背 诵 （1）周任有言：‘ ， 。’危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣？ 陈力就列，不能者止 （2）丘也闻有国有家者， ， 。 不患寡而患不均，不患贫而患不安。盖均无贫，和无寡，安无倾。 （3）谨庠序之教， ， 。 申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣 （4） 弃甲曳兵而走， ，或五十步而后止。 ，则何如？ 或百步而后止，以五十步笑百步 （5）. 夫如是，故远人不服，________；既来之，则安之。 则修文德以来之 （6）_______，龟玉毁于椟中，是谁之过与？ 虎兕出于柙 （7）. 吾恐季孙之忧，　　，　　　　　。 不在颛臾，而在萧墙之内也。 （8）不违农时，谷不可胜食也， ， 。 数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也 （9）__________，涂有饿莩而不知发。 狗彘食人食而不知检 （10） ， ，颁白者不负戴于道路也。 谨庠序之教，申之以孝悌之义 （11）人死，则曰：“非我也，岁也。” ，曰：“非我也，兵也。” 是何异于刺人而杀之 初读体验，读准字音、读清句读。 细读文本，积累文言知识——自主学习·梳理归纳·质疑补漏 王 ①然而不王者： wàng，名作动，称王； ② 梁惠王曰： wáng，名词，君王； 于 ①则无望民之多于邻国也：介词，比　　 ②寡人之于国也：介词，对　 　③颁白者不复戴于道路矣：介词，在 １、寡人之民不加多，(此)何也　 主语“此”。　２、（将士）弃甲曳兵而走　  省主语“将士”。 再读文本，整体感知内容 ——彰显思路·环环相扣 速读课文，勾画出谈及“民不加多”的语句，并以此续写标题（请用原句）。 梁惠王的困惑在于：“寡人之于国也”，“ ” 孟子对此的评价为：“寡人之于国也”，“ ” 孟子认为治国应当：“寡人之于国也”，“ ” 再读文本，整体感知内容（彰显思路·环环相扣 ） 速读课文，勾画出谈及“民不加多”的语句，并以此续写标题（请用原句）。 梁惠王的困惑在于：“寡人之于国也”，“邻国之民不加少，寡人之民不加多” 孟子对此的评价为：“寡人之于国也”，“无望民之多于邻国也” 孟子认为治国应当：“寡人之于国也”，“无罪岁，斯天下之民至焉” 深读文本，研读剖析 ——合作探讨·涵泳体味  面对一个自我尊严意识很强的君主，应该怎样去劝说呢？ 孟子和梁惠王谈话背景 “上古竞于道德，中世逐于智谋，当今争于气力。”(《韩非子·五蠹》)孟子所处的战国中期，“上无天子，下无方伯，力功争强，胜者为右”(刘向《战国策序》)。各国诸侯争城夺地，角逐武力，蚕食鲸吞，征战不断；人民徭役繁重，水深火热，朝不保夕；社会混乱，礼制崩坏，世风倾颓，剧烈动荡。权势与暴力被推崇，霸道被视为天道，攻伐凌侵被视作合理，由大国以“力”统一天下的态势已初步形成。 孟子和梁惠王谈话背景 魏国曾是强国，但在梁惠王统治期间，连遭强秦重创，内忧外患，以至都城由安邑迁至大梁。梁惠王三十五年(公元前334年)，孟子被“招贤”应邀来到魏国，梁惠王曾对他说：“寡人不佞，兵三折于外，太子虏，上将死，国以空虚，以羞先君宗庙社稷，寡人甚丑之。叟不远千里，辱幸至弊邑之廷，将何以利吾国?(《史记·魏世家》)迫不及待地讨教救国治国之策。在此形势下，孟子开始了他的道德设计。本文仅是孟子在魏国期间与梁惠王的一次谈话。 问题探究，个性解读 ——打通隔阂 汲取智慧 《寡人之于国也》中体现了孟子的一个梦想,它代表孟子的理想国,里面包含着孟子的政治理想，教育理想,社会理想等,时至今日,你觉得这个理想国离我们是慢慢近