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寡人之于国也 孟子 检查预习与课前基础知识积累 ——滴水穿石·夯实基础 检 查 背 诵 (1)周任有言:‘ , 。’危而不持,颠而不扶,则将焉用彼相矣? 陈力就列,不能者止 (2)丘也闻有国有家者, , 。 不患寡而患不均,不患贫而患不安。盖均无贫,和无寡,安无倾。 (3)谨庠序之教, , 。 申之以孝悌之义,颁白者不负戴于道路矣 (4) 弃甲曳兵而走, ,或五十步而后止。 ,则何如? 或百步而后止,以五十步笑百步 (5). 夫如是,故远人不服,________;既来之,则安之。 则修文德以来之 (6)_______,龟玉毁于椟中,是谁之过与? 虎兕出于柙 (7). 吾恐季孙之忧, , 。 不在颛臾,而在萧墙之内也。 (8)不违农时,谷不可胜食也, , 。 数罟不入洿池,鱼鳖不可胜食也 (9)__________,涂有饿莩而不知发。 狗彘食人食而不知检 (10) , ,颁白者不负戴于道路也。 谨庠序之教,申之以孝悌之义 (11)人死,则曰:“非我也,岁也。” ,曰:“非我也,兵也。” 是何异于刺人而杀之 初读体验,读准字音、读清句读。 细读文本,积累文言知识——自主学习·梳理归纳·质疑补漏 王 ①然而不王者: wàng,名作动,称王; ② 梁惠王曰: wáng,名词,君王; 于 ①则无望民之多于邻国也:介词,比 ②寡人之于国也:介词,对 ③颁白者不复戴于道路矣:介词,在 1、寡人之民不加多,(此)何也 主语“此”。 2、(将士)弃甲曳兵而走 省主语“将士”。 再读文本,整体感知内容 ——彰显思路·环环相扣 速读课文,勾画出谈及“民不加多”的语句,并以此续写标题(请用原句)。 梁惠王的困惑在于:“寡人之于国也”,“ ” 孟子对此的评价为:“寡人之于国也”,“ ” 孟子认为治国应当:“寡人之于国也”,“ ” 再读文本,整体感知内容(彰显思路·环环相扣 ) 速读课文,勾画出谈及“民不加多”的语句,并以此续写标题(请用原句)。 梁惠王的困惑在于:“寡人之于国也”,“邻国之民不加少,寡人之民不加多” 孟子对此的评价为:“寡人之于国也”,“无望民之多于邻国也” 孟子认为治国应当:“寡人之于国也”,“无罪岁,斯天下之民至焉” 深读文本,研读剖析 ——合作探讨·涵泳体味 面对一个自我尊严意识很强的君主,应该怎样去劝说呢? 孟子和梁惠王谈话背景 “上古竞于道德,中世逐于智谋,当今争于气力。”(《韩非子·五蠹》)孟子所处的战国中期,“上无天子,下无方伯,力功争强,胜者为右”(刘向《战国策序》)。各国诸侯争城夺地,角逐武力,蚕食鲸吞,征战不断;人民徭役繁重,水深火热,朝不保夕;社会混乱,礼制崩坏,世风倾颓,剧烈动荡。权势与暴力被推崇,霸道被视为天道,攻伐凌侵被视作合理,由大国以“力”统一天下的态势已初步形成。 孟子和梁惠王谈话背景 魏国曾是强国,但在梁惠王统治期间,连遭强秦重创,内忧外患,以至都城由安邑迁至大梁。梁惠王三十五年(公元前334年),孟子被“招贤”应邀来到魏国,梁惠王曾对他说:“寡人不佞,兵三折于外,太子虏,上将死,国以空虚,以羞先君宗庙社稷,寡人甚丑之。叟不远千里,辱幸至弊邑之廷,将何以利吾国?(《史记·魏世家》)迫不及待地讨教救国治国之策。在此形势下,孟子开始了他的道德设计。本文仅是孟子在魏国期间与梁惠王的一次谈话。 问题探究,个性解读 ——打通隔阂 汲取智慧 《寡人之于国也》中体现了孟子的一个梦想,它代表孟子的理想国,里面包含着孟子的政治理想,教育理想,社会理想等,时至今日,你觉得这个理想国离我们是慢慢近
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