幼儿园区域活动中教师如何进行观察记录[001].pdf

幼儿园区域活动中教师如何进行观察记录 一、 研究背景 区域活动是幼儿学习、探索、不断自我完善的活动，有相对轻松 的活动气氛，灵活多样的活动形式，能充分满足孩子们的发展要求， 深受他们的喜爱。但是在孩子们参与区域活动的过程当中，务必会发 生种种状况，这就需要教师适时地介入、采用合理的指导方法，以保 证探索活动继续下去。本学期以行动研究法、案例法为研究的主要方 法，结合实际，开展了以主题活动背景下区角活动材料的投放、教师 的观察指导以及区角活动的评价形式为专题的研究，把这些作为进一 步深化主题背景下的区角活动目标，使区域活动在主题背景下建构和 开展，更好地促进幼儿各方面的发展。以下是我们课题组在这个学期 中开展主题背景下区域活动的一点做法。 二、研究策略 针对幼儿个性化特征指导的策略。 首先，根据幼儿的个体差异，进行个别辅导。对较特殊的幼儿进 行跟踪指导。对兴趣单一的幼儿进行个别交谈。 其次，注意材料投放的层次性，以满足不同发展水平幼儿的需要， 在同一活动区里教师提供的材料千万不能“一刀切”，不但应考虑到 不同水平幼儿的需要，还应考虑区域设置的教育目标，做到材料提供 的层层递进。 再次，根据小中大班的年龄特征，适当的安排游戏内容和教学内 容。 通过小课题研究，教师能够对幼儿进行合理的观察与指导，使幼 儿区域活动教育效果的达到最优。 三、本学期研究重点 1、继续进一步完善区域活动环境，包括活动空间和活动材料的 选择投放。 2、在活动中教师的观察与指导策略以及如何把握教师介入指导 的时机。 3、关注材料投放的层次性。 4、重视活动的交流评价。 四、研究步骤与措施 1．强化理论学习，刷新教育理念。本学期组织教师学习《幼儿 园区域活动观察与指导》、《幼儿园主题背景下的区域游戏中教师的观 察与有效指导》，采取个人研读、组内讨论等多种形式深入学习，继 续进一步领悟其中精神。 2．加强主题前审议活动。本学期我们加强了主题前审议的管理。 注重审议过程，做好相应的记录。主题前审议时，我们主要围绕主题 目标、主要活动安排、环境与资源、区域活动设置、区域活动材料准 备等方面对主题进行全面审议，对不够合理的地方做出了相应的调 整，不断优化课程的设计与实施。 3、开展“一案三步”互助式集体备课研讨。本学期初我们课题组 通过观摩发现了部分主题的区角内容的材料还存在目标过于单一，缺 乏与主题阶段目标吻合和缺乏层次性，我们课题组决定开展“一案三 步”互助式集体备课研讨，第一步，研讨主题性区域设置及材料提供， 第二步，根据幼儿的实际水平进行实施；第三步，观摩区域活动开展 过程；选择案例分析。希望通过这三步走的实施，把主题背景下区域 活动开展做得更扎实。为此我们以个主题目标、阶段目标、主题内容 为蓝本，对各区角活动的预设进行了集体备课活动。首先我们在认真 学习、把握主题目标和各年龄段幼儿发展目标的基础上，课题组教师 进行自备，其次以汇报的形式交流（主要是围绕区角材料的设计、区 角活动材料各阶段的投放与活动的重难点展开），再次根据研讨的结 果和本班幼儿的实际情况进行个性化的修改。在认真备课的基础上， 认真做好区角活动前的一切准备工作，做到心中藏有目标并认真组织 实施。最后加强教学沟通，课题组教师相互观摩区角活动的开展，探 讨开展过程中的问题，从而逐渐更新教育观念，拓展教育思路，提高 教学能力和水平。 4．开展观摩活动，促进专业成长。如果说，学习理论、剖析案 例是教师广泛吸纳各种新信息，初步整合、建构自己的“有关区域活 动教育理念”的过程的话，那么，观摩研讨则是教师形成新的区域教 学能力的过程，是在学习借鉴他人经验基础上，逐步形成自己的教育 风格的过程。为此，我们理论联系实际围绕区角活动材料的投放和教 师的有效指导和评价进行了观摩研讨活动，在交流活动中，大家畅所 欲言，中肯地提出了一些需要改进的地方，使执教者获得了更多的启 发和新的灵感，通过理论与实践相结合，使教师们在教研活动中收获