1、白鹭教学设计.docxVIP

2．小组合作：朗读自己喜欢的段落，互相正音。 3．交流自己了解到的白鹭资料：白色，繁殖期间头部有两根长翎，背和上胸局部披蓬松蓑羽，以后消失。主要生长在我国的长江以南等地方，春夏季多活动于湖边沼泽或水田中，主要以小鱼等为食物。 4．想一想：作者介绍了白鹭的哪些方面？(白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味。) 设计意图：?语文课程标准?积极倡导“自主、合作、探究〞的课堂教学模式，提高课堂教学效率。这一环节给了学生充分的预习交流时间， 三、再读课文，整体感知 1．朗读课文，想一想： (1)为什么说白鹭是一首精巧的诗？ (2)“韵在骨子里的散文诗〞是什么意思？ 3．再读课文，小组交流课文是分几局部来写的。 4．教师总结课文结构层次： 第一局部(第1自然段)：白鹭是一首精巧的诗。 第二局部(第2～5自然段)：白鹭颜色的配合，身段的大小，都很适宜，十分精巧。 第三局部(第6～8自然段)：生动描绘白鹭钓鱼、望哨、低飞三个生活图景，给人们美的享受。 第四局部(第9～11自然段)：白鹭本身就是一首韵在骨子里的散文诗。 5．朗读课文，说说课文主要写了什么。 要引导学生从颜色、身段、觅食、栖息、飞行等方面总结出白鹭的精巧、韵味无穷。 设计意图： 四、稳固生字 2．重点指导“鹤〞“嫌〞。 (1)这两个字都是左右结构：“鹤〞左右比拟均匀，“嫌〞左窄右宽。 (2)这两个字的笔画都比拟多，要注意笔画