对《宇宙新概念》课程教学改革的体会.docxVIP

PAGE PAGE 1 对《宇宙新概念》课程教学改革的体会 对《宇宙新概念》课程教学改革的体会9324〔2021〕21-0091-03　　 武汉大学《宇宙新概念》课程组从1995年成立至今已二十多年，通过多年的努力，如今本课程已经成为武汉大学第一批核心通识课程，也是武汉大学最具影响力的理工类公共课程之一。本文就这门课程的建设和取得的成果谈一些心得体会。主讲赵江南老师2021年10月就发表过《关于公共选修课宇宙新概念的一些想法》的教改文章[1]。　　一、传统教学模式中存在的问题　　随着信息时代的进展，创新型人才越来越受到重视，同时，创新性的教学方法的改革也成为人们关注的热点[2]。传统的教学模式主要是以学问的讲解为主[3]，以教师、课本为中心，课堂讲授为主要传播途径，学生为被动接受方。如今这种教学模式仍旧在课堂授课上占主导地位[4]。老师年复一年地重复之前的教案，或略作更新，其教学目的在于使学生会考试、拿高分，完成学问的传播，而不在意学生是否真的听懂，是否能够学以致用，是否能够独立思索[5]。长此以往，学生对于课程的理解就仅仅只是该课程上课到结课期间所学的内容。学生的学习心态则是想学就学，不想学就抄别人的笔记[6]，只要记下老师所讲授的学问就行，而不去主动汲取学问，去思索“为什么〞，最终也提不起主动学习的兴趣，更加无从谈创新了。　　传统课堂授课方式比较单一，基本上全部的学问讲授全是在课堂上完成的。学生想要对前面所学的学问进行复习或者是对课堂上的未解学问进行重新理解，都只能够靠书本和笔记。这使得学问不易被快速地汲取、传承和创新。　　因此，关于传统教学模式中存在的教学问题[7]主要有两点：教学内容上，过于死板，所讲授的学问过于单调，且无法让学生了解到该领域最新的学问;教学手段上，过于简洁，所学学问基本上靠课堂讲授，没方法调动学生的主动性和主动性，也无法提高学生的实际应用能力。　　《宇宙新概念》作为一门大学通识课程，同样也需要很好地去解决传统教学模式中存在的这两个问题，使课程能够满足新时代的大学生培育的需求。通过不断的教学改革探究、阅历总结和持续改良，我们在这两个问题的解决上取得了较好的进展。　　 二、《宇宙新概念》课程的教学模式所解决的问题　　〔一〕提高学生的自主学习和创新能力　　作为一门通识课程，如何能够让学生主动地去学习，而不是被动地灌输？这个问题对于许多课程来说，都是一个不得不面对且难以解决的问题。　　要解决这个问题，我们首先需要思索为什么提出要让学生自主学习？当前，传统的教学模式是教师主动传播，而学生被动接受，是一种注重学问的继承、以照搬照抄为主的模式，忽视了学生主动学习的热情与创新思维的培育。这种教学方式最终导致的结果就是學生为了应付考试和猎取学分只看必考内容，死记硬背，忽视了对学问的汲取、应用和创新。事实上，教学必需让学生学习融会贯穿，并对相关的学问发表自己独特的见解，而不仅仅是书本上的标准答案。因此，在这个越来越看重创新的时代，自主学习不仅仅是本课程所需要培育的一种能力，同时也是学生们将来在社会上立足的一种基本生存技能。　　《宇宙新概念》课程通过课堂提出问题，比方近年来热门的引力波探测问题，由学生通过自主学习，搜寻答案，中国大学MOOC和武汉大学珞珈MOOC在线答疑，组织课堂商量来认识问题的各个方面，提出可能的新想法和试验方案等创新思路来加深印象，引导学生继续进行课外学习。通过作业、小论文来进一步加深认识。　　《宇宙新概念》课程最具特色的是“新〞字，这个新表达在两方面：内容不断更新、理念不断创新。课程教学本身也向学生展示创新的重要性，进一步提高学生学习的兴趣。　　1.更新教学内容。课程组对教学内容进行了持续更新：课程教材从1995年的讲义〔10万字〕，到2021年第一版《宇宙新概念》〔20万字〕，再到2021年第二版《宇宙新概念》〔30万字〕，到2021年第三版《宇宙新概念》〔40万字〕，2021年课程配套读物《宇宙简史》先后由武汉大学出版社出版发行，2021年《宇宙新概念》将出版第四版。教材尽可能地将天文学最具影响力的讨论课题，诸如暗物质、暗能量、黑洞和引力波等不断融入到教学内容中。由于天文学不断有新理论、新发觉的涌出，所以教案和教学PPT则每学期更新，我们的教学团队成员均有相关领域的科研经受，擅长用科研经受和一流的科研成果反哺教学，将一流的科研成果融入到教学中。　　2.新的通识教育手段。课程接受“课堂讲授+互动商量+视频教学+MOOC平台〞的教学模式，极大地激发了学生的学习兴趣。同时，利用课内外平台进行科普教育，受众广泛，影响力较大。老师幽默幽默的课堂讲授方式，以及互动商量，使学生在课堂上有所学、有所思。同时，MOOC教学的方式，可以让学生在课下有机会重温老师的课堂教学内