读写结合在小学高年级语文阅读教学中的应用.docxVIP

PAGE PAGE 1 读写结合在小学高年级语文阅读教学中的应用 读写结合在小学高年级语文阅读教学中的应用 　　摘 要：阅读是小学语文教学中的核心环节，也是学生汲取语文学问的重要途径。在高年级，小学生已经具备了肯定的语文基础，开展读写结合教学，能够促进学生对语文学问的应用，从而提高学生的综合能力。将从教学阅历入手，探究读写结合在小学高年级语文阅读教学中的应用。 　　关键词：小学高年级；语文阅读教学；读写结合；深入课文；联系生活；写作渗透　　阅读与写作是语文教学中的重要组成部分。通过阅读教学，能够实现学生语文素养的进展，在文本分析中积存文学常识；通过写作教学，能够考查学生的语文综合应用状况，实现语文基础学问的应用。在小学高年级，教师可以将阅读与写作结合，使其共同为小学生语文应用能力的提升而服务。　　一、深入课文，丰富语言积存　　阅读教学的主要目的就是让学生通过对课文的学习，感受文字的魅力，通过阅读、背诵大量的课文，来丰富自己的语言积存，从而完成语言构建的过程。许多学生在写作过程中缺乏思路，其根本缘由是对课文的理解不够透彻。因此，教师应从教材入手，关心学生加强语文学问的积存。　　例如，在学习《黄果树瀑布》的时候，我向学生介绍，这是一篇特别优美的写景散文，其中的许多字词、句子对于我们写作文有着很大的关心。为了能够让学生对语言进行锤炼，我让学生阅读全文，找到自己喜爱的句子，并反复朗读。有的学生认为“四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都充满了活力〞这一句很好，能够将眼前的景色转化成为音乐，让人从视觉到听觉都得到了享受，仿佛身处于黄果树瀑布之中，亲身感受到了瀑布的壮观。在对课文语言进行反复诵读的过程中，学生对于如何表达景色有了更深层次的领悟，在自己的作文中也能够适当使用。通过深入课文，能够使学生丰富语言积存，不仅能够提高阅读水平，还能为写作奠定良好的基础。　　二、联系生活，实现读写结合　　小学语文阅读与写作教学应从小学生的生活实际入手，让学生从生活中取材，养成主动写作的习惯，实现阅读与写作的结合。尤其是在高年级，小学生已经具备了肯定的语文表达能力，假如能够让学生有准时记录身边事物的意识，就能够有效提高学生的语文水平。　　例如，在学习《谈礼貌》的时候，我对学生说：“在这篇课文中，我们认识到了礼貌的重要性。在日常生活中，同学们有没有遇到类似的问题？或者自己在日常生活中，是否看到不文明、不礼貌的现象，值得我们反思？请同学们以《我认识的礼貌》为题，写一篇200字左右的短文。〞学生在学习了课文之后，也对礼貌进行了重新认识，并且回忆起自己在平常生活中遇到的那些与礼貌有关的事情。有的学生在作文中写道：“有一次我跟妈妈在路上走着，遇到了王阿姨，我低着头没有跟王阿姨打招呼，而妈妈主动说了一声‘王阿姨好’。我特别惊奇，为什么妈妈要这么做呢？回家之后，妈妈告知我，在路上遇到认识的人，要主动问好，这样才是有礼貌的好孩子。妈妈只是以我的身份完成了我应当做的事情，给我树立了一个标杆，让我以后都要这样做。我恍然大悟，从今以后，我看到认识的阿姨、叔叔都会主动问好，成为一个有礼貌的好少年。〞通过联系学生的生活实际，学生有了倾诉的欲望，能够结合自己在阅读中的感悟，写成作文，实现阅读能力和写作能力的同步进展。　　三、写作渗透，提高应用能力　　写作是从汲取到应用的过程，是对学生语文学问综合应用能力的考查，也能够给予学生抒发感情的渠道，对于小学生来说具有重要的意义。因此，教師应在日常教学过程中，有意识地渗透写作教学，使学生能够将写作当作语文学习过程中的习惯，主动对语文学问进行应用。　　例如，在日常教学中，我鼓舞学生在阅读课外书籍的过程中，记录读书笔记，不仅记录自己喜爱的句子，也记录自己在阅读过程中的感悟。有的学生在读到《呼喊》的时候，写出了自己与这本书的故事：“在学习鲁迅之后，我让妈妈给我买了一本鲁迅的《呼喊》，以便在课后进行阅读。有一天，我把这本书放在爸爸妈妈的卧房里，爸爸翻看了这本书，并且特别有感受，流下了热泪，觉得这本书让他回到了那个年月，让他想起了过去的学问分子为了唤醒麻木的国民，而做出的不懈努力。虽然我如今对于这本书还没有如此深刻的感受，但是我信任，在不远的将来，我会通过反复阅读来深刻理解这本书的内涵。〞通过在日常教学中进行写作渗透，能够让学生认识到写作的重要性，并将阅读和写作当成一种习惯。　　总之，在小学语文阅读教学过程中，阅读与写作占有很重要的地位。二者的结合，更能强化阅读以及写作教学，能够大大增添高年级语文的教学效果。在小学高年级语文教学中运用读写结合的教学模式，可以让高年级学生的语言表达能力与写作能力得到快速增添，在语文阅读教学中的应用具有特别重要的意义。