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PAGE PAGE 1 对初中英语课堂教学有效性的探讨 对初中英语课堂教学有效性的探讨 引言： 　　近年来，课堂教学由于新课程理念的不断深入，得到了明显的进步，各种各样的教学方式层出不穷。初中生正处于进展的早期阶段，英语学问不仅内容冗杂，而且教育过程繁琐，因此很难得到有效提高。作为初中英语课堂教师，不仅要为学生营造活跃的课堂气氛，还要严格把控课堂，深入了解学生，从而使初中英语课堂的有效性可以得到保障。本文将通过三个部分具体描述，如何提高初中英语课堂教学的有效性。　　一、讲究语言艺术　　就目前我国英语课堂的进展来看，大部分的老师在教课时，所使用的教学语言过于死板和单一，课堂的有效进展在很大程度上受到了简洁、枯燥的教学语言的束缚。学生的听觉和感觉将会由于枯燥的语言而翻不起波澜，使学生的大脑停止运转，甚至产生抵触心理，进一步导致有效性无法在英语课堂教学中实现。因此，教师要使英语课堂的有效性发挥出最大价值，就要利用丰富，幽默和趣味性的教学语言，抓住学生对于英语学习的探求欲，使学生的留意力100%，转移到课堂当中来。趣味性的语言教学，不仅可以关心教师为学生营造轻松，开心和民主的学习课堂，还可以在很大程度上转变教师的身份，亦师亦友。　　教师在教学的过程中，要保障学生可以自发地全身心投入到英语的课堂当中，更要通过趣味性的教学语言，使学生在学习到英语学问的同时，可以深刻体会到英语学问的魅力[1]。最终要特殊留意的是，教师在利用趣味性的语言教学过程中，要针对学生对于英语学问的具体学习状况，在此基础上，尽量利用简洁，便于理解的英语语言展开英语课堂，使学生可以跟上教师的步伐，从而提高初中英语课堂的有效性。　　二、教学内容的筛选　　就目前新课程改革的进展来看，初中的英语课堂被提出了更高的要求，具体表如今，教师应当立足于学生的进展，对教学内容进行筛选，并提倡教师在合理的状况下敏捷运用教材，自主开发教学内容。因此，教师要紧跟时代的进展，摆脱传统英语教学中“搬运工〞的身份，不再机械地向学生灌输学问，相反的是，班级归还给学生，通过各种教学内容，合理组织教学流畅，使英语课堂的效率得到保证。　　教师在开展英语课堂的过程中，其教学内容主要围绕四个学问结构：听，说，读，写。在以往的教学过程中，教师往往在处理英语语言的问题上花费了太多的课堂时间，从而使其他的教学环节无法开展，它不仅会导致学生感到无聊，而且还会导致无法完成教学任务。因此，教师应依据教材内容，结合课堂实际状况，合理支配教学内容，教学环节和教学时间。顺应时代的进展，挖掘教材内容中的精华部分，使学生可以听、说、读、写全面进展。在进行筛选教材内容时，教师要合理调整教材内容，使学生可以将各部分学问串联起来，不仅如此，要把难于理解的学问简洁化。在教学中，教师对于教学难点要反复强调，从而使学生加深记忆，教材内容中相对于不完好的学问，教师还可以依据他们的学习状况扩展学问，关心他们学习英语并提高成果。　　三、针对性的教学　　初中阶段的学生，不仅要学习英语，还要学习其他科目，学习内容冗杂，面临的压力很大，假如教师一味地让学生进行大量的题库训练，学生不仅厌倦了学习，而且使教学效果大大降低[2]。面对这一现象，教师应当立足于课堂，以学生的实际作为出发点，将课堂的重点内容排列出来，作为落脚点。教师在开展教学之前，要全面讨论教学课程内容，将教学难点，教学重点选择出来，在课堂上反复强调，加深学生印象，再利用有效的，针对和科学的试题进行例题示范，使学生可以强化学问。　　例如，在教学 stop的一词时，教师要将重点和难点划分出来，假设教师将其用法作为教学的重点，那么教师在开展教学时，不能够单一的讲 stop to do，要将 stop to do和 stop doing结合起来，使学生明白二者之间的区分，通过例句，加深学生印象，在此基础上，要求学生自己造句，使学生学以致用。通过有针对性的培训，教师不仅可以关心学生区分英语学习的重点，还可以提高课堂效率。　　四、改善教学方式　　初中英语教学课堂的进展状况来看，大多数的英语教师仍旧接受传统的教学模式进行英语教学，不仅导致学生无法完好的，系统的理解与支持，还在很大程度上制约了英语课堂的有效性。针对这一状况，英语教师应当转变传统的教学方式，利用现代化的教学模式，从而使英语的学问可以被学生所理解和汲取，加强课堂的有效性。　　第一，小组合作。作为一种普遍的教育模式，小组合作的英语教学方法可以在很大程度上加强英语课堂的有效性。教师可以将学生根据他们的实际学习水平分成若干个小组，组织学生对英语学问进行沟通和理解，从而保障英语课堂的教学水平。例如：在学习“would you like…〞的句型时，教师可以组织初中生小组之间互相造句，利用情景对话的模式，是学