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等腰三角形判定说课会计学第1页/共24页一、教材分析二、教法分析三、学法分析四、教学流程第2页/共24页一、教材分析（一）教材地位与作用： “等腰三角形的判定”是在等腰三角形性质的基础上，进一步对等腰三角形的全面研究，该定理与等腰三角形的性质定理互为逆定理。是在同一个三角形中边角相等转化的重要依据，为以后的几何学习提供了重要的证明和计算依据。因此，等腰三角形的判定在本章乃至整个初中阶段都具有非常重要的地位，在中考中也是高频考点，所以要求学生掌握并灵活应用至关重要。第3页/共24页（二）教学目标 知识与技能：理解和掌握等腰三角形判定定理和运用 过程与方法：通过猜想的提出、定理与推论的证明,实际问题的 解决与习题的定式引申，培养学生的观察、推理、 建模创新等能力 情感态度价值观：营造一种愉悦的情境，提高学习兴趣和课堂 效率，并渗透审美意识和辩证唯物主义观 点。（三）教学重点、难点： 教学重点：理解和掌握等腰三角形判定定理的证明和运用。 教学难点：判定形成和运用过程中所涉及的思维方法的渗透。第4页/共24页二、教法分析 在教学方法的选择上，采用实验探索法、讨论探究法和问题情境法等，使学生更好的理解数学知识的意义和获取解决问题的方法，掌握必要的基础知识和基本技能，增强学好数学的信心和愿望；在教学手段上我采用计算机多媒体来辅助教学。第5页/共24页三、学法指导 有效的数学学习不能单纯的模仿和记忆，所以在学法上结合具体的问题我采用—问题情境—建立模型—解释、应用、拓展的模式展开，鼓励学生自主探究、合作交流，让学生经历判定形成和应用过程，从而形成对数学知识的理解和有效的学习策略。四、教学流程第6页/共24页（一）创设情境，设疑引入（二）自主探究，揭示定理 （三）应用新知，拓展延伸（四）归纳小结，整体感知（五）分层作业，巩固提高（一）创设情境，设疑引入 第7页/共24页出示本节课的课题： 等腰三角形的判定请同学们欣赏一组优美的图片！第8页/共24页第9页/共24页（二）自主探究，揭示定理 第10页/共24页通过 观察思考 操作猜想 推理论证 来形成等腰三角形的判定定理第11页/共24页1.《观察思考》 通过分组讨论，观察思考： 判定等腰三角形的方法第12页/共24页2.《操作猜想》 画出一个三角形，演示三角形的两个角不等时到两个角相等的情况，来显示角、边变化及其内在联系。思考： 当两个角不等的时候，所对边什么样的关系， 当两个角相等时，所对边又是什么样的关系第13页/共24页3.《推理论证》 启发学生写出命题的题设和结论，并画图写出已知，求证，加以证明，并探索证明的思路。 A12CBD第14页/共24页等腰三角形的判定定理：如果一个三角形两角相等，那么这两个角所对的边也相等（等角对等边）已知：△ABC中，∠B=∠C求证：AB=AC证明：作∠BAC的平分线AD在△ BAD和△ CAD中，∠1=∠2，∠B=∠C，AD=AD ∴ △ BAD≌ △ CAD（AAS）∴AB=AC（全等三角形的对应边相等）第15页/共24页例题1.如果一个三角形有三个角相等，那么这个三角形是 等边三角形2.如果一个等腰三角形中有一个角是60°，那么这个 三角形是等边三角形 第一种情况：当顶角是600时 第二种情况：当底角是600时等边三角形的判定方法：1.如果一个三角形有三个角相等，那么这个三角形是等边三角形2.如果一个等腰三角形中有一个角是60°，那么这个三角形是等边三角形E1AD2BC第16页/共24页（三）应用新知，拓展延伸1.求证：如果三角形一个外角的平分线平行于 三角形的一边，那么这个三角形是等腰三角形。已知： 如图，∠CAE是△ ABC的外角 ∠1=∠2，AD∥BC。求证：AB=AC证明： ∵AD∥BC ∴∠1=∠B（两直线平行， 同位角相等）， ∠2=∠C（两直线平行，内错角相等） ∵∠1=∠2 ∴∠B=∠C ∴AB=AC（等边对等角）。 第17页/共24页2.△ABC中，已知∠A=40°， ∠B=70°,判断△ABC是什么三角形，为什么？答: △ABC是等腰三角形证明： ∵∠C=180°- ∠A- ∠B =180°-40°-70° =70° ∴ ∠C=∠B ∴AB=AC (等角对等边 ） ∴ △ABC是等腰三角形N80OCB40OA第18页/共24页3、如图，C表示灯塔，轮船从A处以每小时15海里的速度向正北方向（AN方向）航行，2小时后到达B处，测得 C处 在A的北偏西40o方向，并在B北偏西80o，求B 到灯塔C的距离。解：由已知∠NBC=80o,∠A=40o ∵∠NBC=∠A+∠C(三角形的一个外 角等于不相邻的两个内角的和), ∴∠C=∠NBC－∠A＝80o－40o ＝40o ∴∠A=∠C. ∴BA=BC(在一