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日月潭教学设计 9 《日月潭》教学设计 学习目标： 1．认识 9 个生字，会写 12 个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出赞美之情。 3．有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。 教学过程 ： 一、谈话看片，揭示课题 1.小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方？ 2. 在我国的宝岛台湾，也有许多风景如画的地方，让我们一起来看看吧（播放有关日月 潭的风光短片）。（揭示课题，齐读） 二、初读课文，整体感知 1.要成为日月潭的导游，首先要了解那里的情况。 请大家自己朗读读课文。读准字音，读通句子。（提示：不要加字，减字。） 自己喜欢 的句子多读读，自己认为难读的句子更要多读几遍。 2.反馈朗读情况 (1)指名逐段朗读课文，教师点评、指导、正音。（可采用多种方式进行朗读） （在读的过程中注意读准“绕”“盛”的翘舌音、 “盛”“省”“胜”的后鼻音、 “隐” 的前鼻音以及 “环”的介音） (2)看图识词 在学生朗读之后，适机出示带有生字的词语： 附近 群山环绕 树木茂盛 建筑 请四个学生上台，读词，并在画面中指出对应的事物。 其他学生评议、帮助正音。 （3）看图，在组内分节朗读课文 32 三、朗读感悟 1.自读课文，喜欢读的自然段多读几遍。 2.你喜欢哪部分内容，能有感情地读给大家听吗？ 1）指名读 2）集体评议 3）教师指导后再指名读 （在学生读文过程中，适机出现“群山环绕”“隐隐约约”“清晰”“朦胧”等词，让学 生多读读这些词所在的句子理解词义） a. 那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。 b. 晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。 c. 周围的建筑清晰地展现在眼前。 d. 景物一片朦胧，就像童话中的仙境。 3.朗读全文。（每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读。） 4.交流讨论：你在文中读到了什么？了解了些什么？请用读课文的方法告诉大家。 5.如果你是导游，你会先介绍什么给游客呢？（对日月潭的总体介绍） 你能来试一试吗？（多请几名学生说，鼓励他们用自己的语言说，不看书；再介绍给同桌 听） 6.说说你认为日月潭最美的是什么？（请每位同学在学习小组里，把自己最感兴趣的内容 介绍给组员听） 7.你最欣赏哪位导游？能说说理由吗？ 8.请学生再次观看有关日月潭的视频，几位优秀导游为大家作介绍。（集体评议，教师鼓 励其他同学向他们学习） 9.向好友介绍日月潭。（此内容也可在课后进行） 10.有感情地朗读课文，对自己喜欢的部分可背诵。 四、课外拓展，组织活动 （课前要求学生收集有关台湾风景名胜的文字和图片资料。） 1.放有关台湾的风景短片，请小朋友来当当小导游，介绍景点。 2.知道在台湾还有哪些风景优美的地方吗？你能介绍给大家听吗？ 五、生字书写 1.出示生字。 说说这几个生字在书写时要注意些什么？（ “绕”注意不要多加一点）教师范写。 2.学生练写，教师巡视指导。（注意学生的书写姿势） 六、课后作业 1.向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。 2.画画你心中的日月潭。 3.把你会写的词语都抄下来，记载在好词佳句本中。 第二课时 教学过程： （一）创设情境，激趣导入 1 、同学们，我们都知道，咱们祖国山川秀丽，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界 八大奇观之一的万里长城；有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟；有以奇松、怪石著 称的黄山；还有雄伟壮观的泰山。我们的祖国可真美呀！你们不为生长在这样的国家里而 感到自豪，感到骄傲吗？ 2、这些景点都在我国大陆地区，我还听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多 的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，我们一块去欣赏那儿的美景吧！（板 题，读题） （二）情境体验，整体感知 1、各位小旅客们请大家观看大屏幕，听我为大家介绍日月潭的美丽风光。（多媒体画面 及音乐，师朗读） 2 、同学们，刚才听了老师的介绍，有什么感受吗？你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由 地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。 3 、生字词反馈。（多媒体出示生字词） （三）细细品读，理解课文 品读第一段 1、小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？ 2、指名交流： （1）体会 1、2 句。（板书：大湖高山） （2）体会第 3 句。联系画面理解 “树木茂盛”、 “周围有许多名胜古迹”。用动作演示 理解 “群山环绕” （多媒体辅助） 3、 指导朗读。 品读第二段 1、自由小声读，想想你又看到了什么美？ 2、点击课件示空拍日月潭图片：把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地朗读课 文。 3、全班交流