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泉水教学设计 5 《泉水》教学设计 教学目标： 1、知识：会认 8 个生字，会写 9 个字。 2、能力：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、情感：认识泉水 “ 多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。 教学重点： 会认 8 个生字，会写 9 个字。正确、流利、有感情地朗读课文。认识泉水 “多、清、甜 、美”的特点。 教学难点： 规范、美观的写字。品析词句，感悟泉水的快乐、无私。 教学过程： 第一课时 一、揭示课题 1．教师出示一杯泉水，让生选猜后尝，得出泉水结论。 2．启发学生说说泉水的特点。（可以从出处、颜色、形态、味道等方面来说） 3．泉水从山上一路欢快地走来，看到了些什么呢？揭示课题，板书课题。 （学生齐读） 二初读感知，自主识字 1、范读课文：边听边想泉水从哪来？最后又到哪去了？ 2、自由读：注意读准字音读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读，并把它画下来。 3、出示生词认读。 一股清泉石缝瓦罐水塔杜鹃清脆自由读、指名读、开火车读 3、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？4、这些生字藏到句子中了，你还会读吗？ 出示：哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。 泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。泉水说： “唱吧，唱吧！我 的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。” 5、再读一读课文，比比谁读得正确流利。三、写字： 1、出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。 分组学习——全班交流 2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？3、范写，重点指导：出示骨、鹃、股、 脆：读读这些字，仔细观察它们有什么异同？学生总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖 。塔：右下是合，中间的横短不能少。 泉：下边是水，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。脆：右下是横折钩，竖弯钩，不要写成 巳。4、学生练习，把字写规范、美观。5、展示，交流评价。 四作业： 1、默写生字词语。2、练习朗读课文。 《泉水》教学设计 （第二课时） 教材分析： 课文用拟人化的手法，儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及 发生的故事。泉水流过山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境 优美，极富画面感。语言清新明快，韵律感强，充满诗情画意。孩子们见惯了矿泉水，很 少见过山泉。因此，课前我布置了学生搜集泉水的有关资料，教学中我充分利用教材和制 作的课件，引导学生个性化的自语自悟，感受文章的语言美和意境美。 设计理念： 本课教学，灵活地整合教材资源及多媒体信息资源，创设了一个又一个情境，旨在激发学 生的学习兴趣。为了使这节课的语文教学达到最佳效果，教学设计 “以学生为本”、 “以 教师为主导”，采用 “情景、自主、互动、发展”的教学模式，并结合充分朗读课文，自 悟课文，体会感情的教学方法，通过文本与学生情感的碰撞，进一步激发学生良好的行为 方向。 教学目标： 1.抓住描写四幅场景的句段，感悟泉水的纯洁、无私，正确、流利、有感情地朗读。 2．自读自悟认识泉水 “多、清、甜、美”的特点，通过反复地朗读泉水说的话，体会泉 水一路奉献的精神和奉献的幸福感。 3.通过读词、品词、用词及说话、写话的练习，提高语言表达能力和运用能力。 教学重点： 反复朗读，品味句子，认识泉水 “多、清、甜、美”的特点，感悟泉水的快乐与无私。 教学难点： 引导学生通过朗读感悟，展开想象，表达自己的感受。 教学准备： 多媒体课件，教师自制图片，学生课前了解泉水的相关资料。 教学过程： 一、诗歌导入，初步感知。 1. （课件出示：“我会读”）师：请看这首诗歌，谁来读？请前面的同学读问句，后面的 同学回答。注意读出问话的语气。 师：泉水最后流到哪里去了？泉水是从哪儿流出来，经过了哪些地方呢？这节课我们继续 学习《泉水》这一课。（板书课题：泉水） 2.请打开课本第 19 页，快速默读课文，找一找泉水从哪里流出来，经过了哪些地方？在 这样的句子下面画上横线。（师指导，相机板书：石缝→水池→平地→果园→山谷） 二、倾情朗读，感悟语言。 1．品读句段 1：来吧，来吧！?? （1）想继续了解泉水吗？再请同学们自由朗读课文，边读边想：你读懂了什么，从哪里 读懂的？（板书：多） （2）请看这两个句子，读一读，议一议，你发现了什么？（课件出示：泉水流进山腰水 池的背景图及下面两个句子） 来吧，我的水很多，山上有一座天然水塔。 来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。 生：我发现?? （师生评议） 再来读这两个句子。（读后，问）这