《分一分（一）》教学设计省级赛教.docxVIP

课题二《分一分（一）》教学设计 【教学内容】《分一分（一）》是北师大版《数学》三年级下册第六单元的第一课时内容。 设计理念：义务教育《数学课程标准》指出：“教学活动是师生积极参与交往互动共同发展的过程，有效的教学活动是学生“学”与教师“教”的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造思维，要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。” 【教材分析】本节课的教学内容是在学生学习并掌握一些整数及平均分相关知识的基础上进行学习的。也是为今后进一步学习分数的意义以及分数的比较和运算打下基础。从整数到分数是数的概念的一次扩展。无论是在意义上，还是在读写方法上，分数和整数都有很大的差异。由于刚开始学生理解分数的含义时是很困难的，所以在第一次出现分数时，通过学生所熟悉的具体事例和一些图形，着重使学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念。 【学情分析】从知识起点来看：本课是在学生掌握“平均分”的概念和对除法意义认识以及对称图形相关知识的基础上展开学习的。学生在正式学习分数以前，已经会运用“一半”这样的词语，只是还不曾提升到要用什么符号来表示它们，初次学习分数，对分数意义的理解是有一定难度的。从能力上看：三年级学生思维还是处于由具体形象向抽象逻辑过渡阶段，因此，学习时需要创设具体生动的教学情境，来激活学生已有的生活经验，帮助学生建立对分数的认识。 【教学目标】 1．结合具体情境，初步理解分数的意义，能用实际操作的结果表示分数相应的分数，知道分数的各部分名称，以及会读、写简单的分数。 2．经历动手操作、观察、分析、独立思考等学习过程，培养观察分析和动手操作能力，并在讨论、交流中，使探究意识、创新意识得到发展。 3．感受分数在实际生活中的广泛应用，感受数学与生活的联系。 【教学重点】认识各数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习分数的必要性。 【教学难点】理解分数的意义。 【资源与工具】课件、直尺、彩笔、圆纸片、长方形纸片等。 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣 创设了分食物的情境，引出“你能用什么方式表示一半？”让学生充分发挥想象力和创造力，目的是引导学生经历分数产生和发展的过程。 设计思想：创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境，激发学生的兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中。 二、自主探究，认识分数 活动一：初步认识1 借助分蛋糕的具体情境，用一个圆表示蛋糕，引导学生思考“一半”怎么表示，再次基础之上，介绍12，引导学生体会“一半”包含三层意思：平均分；分两份；取一份，因此一半的数学符号12 活动二:折长方形的1 让学生通过折一折、涂一涂，表示出长方形的12 设计思想：让学生通过具体操作进一步体验平均分，直观感受图形的12,从实物到图形的转变，进一步理解分数的意义，也为后面让学生动手操作，发现新的分数做了铺垫 活动三：说一说 引导学生举例12还可以表示什么物体的一半 设计思想：通过让学生找出生活中其他物体的12,让学生把数学跟生活联系起来，感受到12 活动四：折长方形的1 在认识12的基础之上,在老师的指导下让学生尝试着发现另一个分数 设计思想：引导学生进一步直观理解分数的意义——分数是表示图形涂色部分与整个图形之间关系的一个数。 活动五：认识几分之几，进一步感受分数的意义 引导学生用一张正方形（或长方形、圆形等）纸折一折、涂一涂，找到更多的分数。学生操作之后，组织学生集体展示和交流，说一说得到分数的过程。 设计思想：由“扶”到“放”，完全放手让学生通过动手折图形，发现更多的分数，在动手操作中丰富对分数的理解，加深对分数的认识。同时，让学生体会不同图形可以表示相同分数，相同图形也可以表示不同分数，加深对分数含义的理解。 活动六：认识分数读法、写法及各部分名称 让学生通过自学课本认识认识分数读法、写法及各部分名称，引导学生说一说分数各部分表示的含义。 三、巩固练习，强化理解 ①把一条线段平均分成（ ）份，红色的部分是这条线段的（ ）。 ②涂色部分是这五角星的（ ）或 （ ）。 ③蓝色的圆圈是这些圆圈的（ ）。 2．快速抢答 （ ） （ ） （ ） 3．看看谁的眼力好 设计思想：渗透了一个估计及估计的策略，同时让学生体会分数与原有认知结构中整数1之间建立了有意义的联系。此外，教师追问：还能继续往下分吗？渗透了一个极限的思想。 4．生活中的分