《邮票的张数》教学设计 省级赛教.docxVIP

课题十 《邮票的张数》教学设计 【教学内容】本节课是北师大版五年级下册第七单元第69-70页内容。 设计理念：义务教育《数学课程标准》指出：“教学活动是师生积极参与交往互动共同发展的过程，有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者，数学教学活动特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造思维，要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。” 【教材分析】《邮票的张数》是在四年级下册所学的用字母表示数、初步认识方程、会用等式的性质解决简单方程，会列方程解决简单实际问题的基础上进行教学的。通过本单元的学习，进一步理解方程的意义，感受方程的思想方法及价值。教科书用直观图分析数量之间的相等关系，引导学生在解决问题中逐步发展数学抽象能力，从而有利于发展学生分析和解决问题的能力，有助于发展他们的数学思维。 【学情分析】学生已有的知识经验只是能列方程解含有一个未知数的问题，当含有两个未知数的问题摆在学生面前时，就会引起学生的疑问而束手无策。因此，教学时必须充分利用情境图，引导学生根据有关信息来分析数量关系和解题思路。同时，在列方程的过程中，由于有两个未知数，必须引导先设一个未知数，再根据两个未知数之间的关系，用字母表示另一个未知数，然后再进行解方程的指导，让学生体会“具体问题具体分析”的策略。 【教学目标】 1．通过解决实际问题，学会解形如“ax士x＝b”这样的方程，进一步理解方程的意义。 2．会分析简单实际问题中数量的相等关系，会用方程解决简单的实际问题。 3．体验探究活动是获取新知与提高能力的有效途径，形成质疑和独立思考的习惯。 【教学重难点】 教学重点：学会解答形如ax士x＝b这样的方程，理解方程的意义。 教学难点：学会发现数学信息间的关系，能借助数学信息画图找等量关系，解决实际问题。 【教学过程】 一、复习旧知，渗透方程思想 1．小刚收集x张邮票，姐姐收集的是他的3倍，姐姐收集（ ）张。小刚和姐姐合起来有（ ）张。 2．姐姐收集60张邮票，姐姐收集的是弟弟的3倍，弟弟收集（ ）张。 设计意图：复习用字母表示数，用含有字母的式子可以表示两个未知量的数量关系，并学会化简，为本节课学习解含有两个未知数的方程打下基础；引导学生复习用方程解简单实际问题的一般步骤，为本节课用方程解复杂实际问题提供了解题思路。 二、探究新知，领悟方程本质 1．出示主题图，分析数学信息，建立数量关系 （1）你从图中获取了哪些数学信息？你想知道什么？ （2）题目中有几个未知量？你怎么想？ 预设：大部分学生觉得用方程解决问题的步骤比较麻烦，不愿意写解设，更钟爱于用数学算式解题，其实算术法是学生们解决实际问题最常用的方法，已经形成思维定式。 180÷（3+1）=45（张） 45×3=135（张） （3）可以用方程解答吗？关键要找到等量关系。 先让学生自主探究，用文字法或者图示法找到题目中的等量关系，然后引导学生学会总结找等量关系的方法。 文字法：姐姐的邮票数量＝弟弟的邮票数量×3 姐姐的邮票数量+弟弟的邮票数量＝180 图示法： 设计意图：等量关系是方程的本质，只要引导学生找到等量关系，列方程就引刃而解。 2．渗透方程思想,强化解方程的过程指导。 （1）设谁的邮票张数为x比较好，那另一个未知数怎么表示？ 设计意图：学生很容易将弟弟的邮票张数设为x，毋容置疑，这种设法是最简便的。教师可通过追问：可以设姐姐的邮票张数为x吗？那弟弟的邮票张数是多少?此时怎么列方程？给学生设置适当的“障碍”，一题多设，引深拓广，激发学生求知的欲望，培养学生学习数学的积极性。同时，学生通过自主去“发现”，去“创造”，激发学生发散的思维能力，培养学生思维的灵活性。 （2）强化解方程的一般步骤。 设计意图：教师带领学生写出完整解题过程，并检验解是否正确，强化学生对解方程格式的规范性，进一步感受方程的优越性。 3．引导小结，加强用方程解决实际问题的方法指导。 教师引导学生总结用方程解决实际问题的一般步骤：审清题意，找等量关系；设未知数，列方程；解方程；检验，写出答语。 三、变式拓展，强化方程应用 变式1：姐姐的邮票张数是弟弟的3倍，姐姐比弟弟多90张，姐、弟各有多少张？ （1）与上一个问题相比，哪个条件发生了变化？哪个没变？等量关系变了吗？ （2）学生尝试通过写一写、画一画找出等量关系，根据等量关系设未知数、列出方程解决问题。 变式2：姐姐的邮票张数是弟弟的2倍多30张，姐姐邮票张数与弟弟的一共150张，姐、弟各有多少张？ 问题：与前两题相比，哪个条件发