《用字母表示数》教学设计省级赛教.docxVIP

课题六《用字母表示数》教学设计 【教学内容】北师大版小学数学四年级下册第五单元第61-63内容。 设计理念：义务教育数学《课程标准》指出：“课程内容的选择要贴近学生实际，有利于学生体验与理解，思考与探索，课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系，处理好直观与抽象的关系，处理好直接经验与间接经验的关系，内容呈现应注意层次性和多样性。” 【教材分析】本节课是学习方程的基础，也是小学生从具体的数过渡到符号，学习代数初步知识的启蒙课。通过创设生动有趣的生活素材，让学生体会用字母表示数的必要性和优越性，理解用字母和含有字母的式子表示数及数量关系，体会用字母表示数的方法和作用，并渗透函数思想，为以后学习简易方程和数与代数打下良好的基础。 【学情分析】从知识上看，四年级学生已经有了用字母表示一种事物或含义的生活经验，以及用字母表示运算定律或公式的知识经验，这为本节课学习打下坚定的基础。从学习能力上看，四年级学生的思维水平处于具象思维向抽象思维过渡的阶段，第一次接触用非具象的含有字母的式子表示具体的数量，对他们仍然是一种挑战，需要一个适应过程。 【教学目标】 1．结合具体情境，经历用字母表示数的过程，初步理解用字母表示数的意义；能用含字母的式子表示数、数量关系及计算公式。 2．探究用字母表示数的过程，感受符号的简洁美和符号化思想。 3．通过有效的学习活动，激发学生学习数学的兴趣，教会学生掌握一些基本的学习方法。 【教学重点】学会用字母的式子表示数量、数量关系以及计算公式。 【教学难点】理解含有字母的式子既表示能数量也表示数量关系。 【资源与工具】课件。 【教学过程】 一、课前谈话，激趣引入 1．出示CCTV、CBA。 师：你们认识它们吗？它们表示什么？（让学生感受字母可以表示特定的含义） 2.出示一张扑克牌。 师：这张扑克牌中的字母表示什么？（让学生感受字母可以表示特定的数） 师小结并引出新课：字母不仅在生活中应用广泛，在数学中也发挥着巨大的作用，那到底字母在数学中有什么实用价值呢？今天我们就来学习用字母表示数（板书：用字母表示数） 设计思想： 利用学生熟悉的生活情景，通过学生自己熟悉的生活经历，使他们感受到字母在我们的生活中是比较常用的，它可以表示一个特定的名称，还可以表示一个确定的数。这样，一下子将学生带入生活情境，让学生感受生活中处处有数学。同时，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，从而引出课题。 二、探究新知，感知数量关系 活动一：猜年龄—感知简单的数量关系 猜年龄引入 师：同学们猜一猜老师今年多大了？ 通过交谈知道大多数同学的年龄为11岁，老师告诉同学们，老师的年龄比同学们大19岁，引导学生猜出老师的年龄为11+19 初步感知数量关系 师：同学们回顾过去，展望未来，想一想，当同学们几岁时，老师多少岁？仔细观察两列算式，有什么规律？ 同学的年龄/岁 老师的年龄/岁 11 11+19 1 1+19 2 2+19 3 3+19 …… …… 小组探究：大家能不能想一个办法，用一个式子概括所有同学的想法，既能表示学生的任意年龄，也能表示老师在那一年的岁数？ 强化理解：引导学生对a+19意义的理解，同时理解a+19既可以表示数量也可以表示数量关系。并强调a有取值范围。 思考探究： 师：如果用b来表示老师的年龄，学生的年龄又改如何表示？ 设计思想：充分发挥年龄问题这个具体实例对于抽象概括的支撑作用，引导学生经历从“具体事物——个性化地用符号表示——学会用字母表示——代入求值”这一逐步符号化、形式化的过程，促使学生自我改造原有认知结构，主动探索用用字母表示数的方式，感受符号化思想和用字母表示数的优越性，自然促成由算术思维到代数思维的过渡。 活动二：数小棒——体会稍复杂的数量关系 1．初步感受数量关系 师：摆一个三角形需要几根小棒？两个呢？三个呢？…… 2．学生再探究—使用字母概括： 师：我们还可不可以继续往下摆？照这样下去，我们能摆完吗？（生：不能） 那我们可不可以用一个简单的办法表示出这摆不完的三角形的个数及小棒的根数呢？ 3．强化理解 引导学生感受n、3×n表示的含义，以及它们之间的数量关系。并强调n只能是正整数。 …… 三角形个数 小棒根数 1 3 1×3 2 6 2×3 3 9 3×3 … … n 4规范书写 设计思想：通过三角形个数与小棒根数之间关系的探究，引导学生主动地进行思考、讨论、交流等活动，促使学生再一次经历用含有字母的式子表示数和数量关系的过程，进一步发展学生的抽象概括能力。两次活动，层层递进，由“扶”到“放”，既突出重点，又提高了教学效率。 三、运用新知，强化理解 1.小法官，巧判断。 ★ a×0.8写作a0.8 ( ) ★ 5×6写作56 ( ) ★ a+2写作2a