《摸球游戏》省级赛教 含教学阐释.pptVIP

北师大版 四年级上册 第八单元 可能性 1、随机从盒子里（5白）摸出一个球，猜一猜摸出的球会是什么颜色？为什么？ 2、随机从盒子里（5白）摸出一个球，可能会摸出黄色、红色或者其他颜色的球吗？ 3、随机从盒子里（5白4黄）摸出一个球，猜一猜摸出的球会是什么颜色？ 活动探究 活动探究 （盒子里放8个白球，3个黄球，除了颜色不同，形状大小均相同） 思考：如果只摸一次，摸到球可能是什么颜色？ 摸到这种球可能性大吗？ 第几次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 颜色 2、实验结果：摸到白球（ ）次，黄球（ ）次。 实验证明：摸到（ ）球的可能性大，（ ）球的可能性小。 1、盒子里放了8个白球，3个黄球。请同学们以小组为单位轮流依次摸球，并记录每一次摸出球的颜色，然后再把球放回盒子里让下一个同学摸，至少摸球15次，完成上表。 活动探究 一等奖 二等奖 谢谢参与 1、转一次，可能会转到哪里？转到哪里可能性最大？ 2、如何设计转到二等奖可能性更大些？ 活动探究 1.明天一定会下雨。（ ） 2.运动会的第一名可能是我们班。（ ） 3. 5+4一定等于9。（ ） 4.小明的体重可能有32克。（ ） 5.冬天河面一定会结冰。（ ） 一、判断题 √ √ × × × （1）一个盒子装6个黑球，4个白球，从盒子里任意摸出一个球，摸出（ ）球的可能性最大。 A蓝 B白 C黑 D不确定 （2）小正方形的6个面上，2面涂红色，1面涂蓝色，其他面涂黄色，任意抛一次（ ）面朝上的可能性最小。 A蓝 B黄 C红 D不确定 C A 2、你来选一选 3、我来分一分 一定 不可能 可能 A：太阳从东方升起 E：姚明将要长到3米 B：明天是晴天 F：鲜花是红色的 C：2×3=6 G:公鸡会下蛋 D：中国足球夺冠 A B C D E F G 下图是一个圆形转盘，请你分别涂上红、黄、蓝三种颜色，使指针指向红色的可能性最小，指向蓝色的可能性最大。 1、红色：涂1份；黄色涂2份；蓝色涂色5份 2、红色：涂1份；黄色涂3份；蓝色涂色4份 4、我来涂一涂 思考：盒子里装哪些球（装红球、黑球、蓝球共7个） 能使得摸出红球的可能性大于黑球？ 北师大版小学数学四年级上册第八单元 教学阐释 摸球游戏 流 程 教材分析 (学情分析) 教法学法 教学目标 教学过程 教学阐释 摸球游戏教学阐释 一、教材分析与学情分析 本节课它属于《数学课程标准》四大学习领域之一“统计与概率”中的知识。 为今后学习可能性以及用数值表示可能性的大小打下基础。 本课主要创设摸球游戏的活动，引导学生能用“一定”“不可能” “可能”等词语进行定性描述，并经历“猜测——试验——分析试验数据”的过程，体会简单随机时间发生可能性有大有小。 1、教材地位与作用 2、学情分析：从知识起点上看，学生刚刚学过《抛硬币》，初步感受了不确定现象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”等词语描述这些现象。学生在日常生活中也接触到这样的问题。从能力上看，四年级学生心理发展仍然处于行为把握阶段，学生认识事物的特点需要亲自参与活动或游戏，亲自动手操作，才能明白事物，把握事理。从情感上看，他们思维活跃、求知欲强，有一定的探究能力和合作意识，利用这些特点设计教学活动能让学生学得更好。 过程与方法 二、 教学目标 知识技能 情感态度 摸球游戏 通过活动激发学生对生活的关注，获得良好的情感体验，发展合作精神。 教学重点 认识到事件发生存在可能性，并能描述事发生的确定性和不确定性。 经历“猜测——实践——验证” 的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。? 教学难点 理解事件发生的可能性是大 小不同的，能根据已知条件对 一些简单的事件发生的可能性 的大小进行比较。? 能定性描述事件发生的确定性和不确定性，?能根据已知条件对一些简单的事件发生的可能性的大小进行比较。 资源与工具:白球、黄球若干个、转盘、多媒体课件等 教法：猜测、观察、试验与交流等教学方法，创设摸球情境，引导学生通过观察、试验操作、合作交流、分析归纳、游戏体验等方法主动地获取知识。 学法：积极参与游戏活动，在玩中学，在玩中体会可能性的大小，通过动手实践，自主探索，合作交流中寻找知识的秘密。 认知水平 三、教法、学