最新人教PEP版三年级英语下册Unit 4 第二课时教案（推荐）.docVIP

PAGE 6 第二课时 课时内容 A. Let’s learn; Let’s do 课时分析 Let’s learn部分依照惯例，仍然是重点词汇和重点句式的呈现、学习。本课呈现了一个房间图，以窗上鸟和三个鸟巢的不同位置引出三个三会的方位介词：on, in, under，以房间里的布置引出两个三会的名词：chair, desk。Zip站在桌子上问尺子在哪儿，鸟窝下的鸟儿告诉它在椅子下面，引出重点问答句：Where is the...? It’s in/on/under the... 因为三个方位介词中的两个在上一课时学生们已经理解了，本课时中可以借助它们来学习新的位置：on。两个名词对于如何询问和回答物品的位置很重要，可以让学生先熟悉了词汇，再来使用重点句式描述位置。 Let’s do是一个TRP活动，结合身体部位进行位置单词的操练，学生边听口令：Put your foot under your chair. Put your hand on your chair. 边把自己正确的身体部位放在正确的位置。这样在有节奏地重复指令中进行TPR活动，调动了学生多种感官参与到重点词汇的操练中来，既检验了学生对于重点单词意思的理解，又检验了学生听、说重点单词的能力。在教学中，可以使用教室中的物品，进行这样的指令性活动，保证学生能够听懂指令，做出正确的反应。 课时目标 1. 能够听懂、会说、认读单词：on, in, under, chair, desk。 2. 能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：Where is the...? It’s on/in/under the... 3. 能够听懂教师的指令，并在完成的过程中掌握使用的词汇、句式。 课时重难点 1.重点： 能够听懂、会说、认读单词：on, in, under, chair, desk。 能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：Where is the...? It’s on/in/under the... 2. 难点： 能够准确使用in, on, under来描述物品的位置。 教学准备 1. 多媒体课件、录音机、磁带。 2. 文具实物。 教学过程 Step 1 Warm up 1. TPR活动：Where is it? 学生边跟教师说韵句，边把物品放在相应的位置上。 Teacher: Let’s say a chant. And you should put the things at the correct place. Where, where, where, where is the book? In, in, in, it’s in the desk. Where, where, where, where is the book? Under, under, under, it’s under the desk. Where, where, where, where is the pencil? In, in, in, it’s in the book. Where, where, where, where is the pencil? Under, under, under, it’s under the book. 设计意图：以上课时学习到的重点内容开始课程，温故而知新。以TPR活动来热身，更容易激发学生的参与热情和学习兴趣。 Step 2 Lead in 1.教师把手中的文具类实物放在不同位置，复习上课时知识的同时，引出新的方位介词：on。 Teacher: （把书放在桌子里，让学生看清楚自己的动作）Look，where is my book? （学生回答：It’s in the desk.）(把书放到铅笔盒的下面，再询问)Where is it now? （学生回答正确后，把书放在书包里，再问，然后放到桌子下边，最后把书放到桌子上）Where is it? Is it in the desk? No. Is it under the desk? Where is it? It’s on the desk. Say with me, on, on, on. (板书单词) 设计意图：以实物位置的变动进行问答，学生比较感兴趣。这样的内容既与热身中的内容自然衔接，又为下一环节重点单词、句式的学习打下基础。 Step 3 Presentation 1. 播放课文录音，回答问题。 Teacher：You know where my book is. Can you find Zip’s book? Let’s listen to the tape and find. 设计意图：以问题衔接上一环节，同时引出课文内容，让学生带着问题倾听。 2. 播放课文录