小学数学三年级下册人教版《认识面积》公开课优秀教学设计（经典、好用）.doc

人教版三年级下册《认识面积》教学设计 【教学内容】 新人教版三年级下册数学P60—62页的例1、例2及相关内容。 【教学目标】 1、结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。 2、经历用不同图形作单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。 3、体验数学与生活的密切联系，感受数学的神奇，激发学习兴趣。 【教学重点】结合具体事例认识并理解物体及图形面积的含义。 【教学难点】度量意识的培养。 【课前准备】 多媒体课件、正方形、小圆片、三角形、字典、橘子。 【教学过程】 （一）、激趣导入： 1、活动：请一个学生和一个教师一起做一个活动。 2、操作：把手沾上水，在黑板上各印一个手印。 3、提问：你们知道那个手印是老师的吗？你是怎么想的？ 4、说明：手印的大小是由手掌面的大小决定的，我们把手掌面的大小叫做手掌的的面积。 5、揭示：什么是面积呢？今天我们一起来认识面积。 6、板书课题：面积。 （二）、探究新知： 1、出示教材例1：“观察黑板面和国旗的表面，说说哪一个面积较大。” 思考：黑板面大还是国旗表面大？你们想怎样比较? 感知：可以用眼睛看，也可以用手摸。 反馈：黑板面比国旗面大。 （黑板表面的大小就是黑板的面积，国旗表面的大小就是国旗的面积） 小结：物体表面的大小就是它的面积。 探究：课本的封面面积呢？ 反馈：课本是封闭图形，它的封面面积的大小，就是课本封面的面积。课桌面的大小也就是课桌面的面积。 出示角，三角形，圆形，长方形，正方形等图形的图片。 思考：它们的面积该怎样确定？ 观察角与其它图形的不同之处。 反馈：角的两边可以无限延伸，面积无法确定，其余图形都是封闭图形，可以确定面积的大小。 小结:物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。 板书：面积的意义。 思考：有些物体或图形的大小不能看出或摸出，该怎样进行比较呢？ 课件出示例2情境图。 提问：我们能用重叠的方法吗？（不能） 探究：当有些物体表面不便于用重叠法比较时，我们该怎么办？小组合作交流。 反馈：选择常见的一种图形单位来测量。 操作：用选定的图形单位实际测量。 方法一：选用圆形作单位。 方法二：选用三角形作单位。 方法三：选用正方形作单位。 比较三种图形作单位的相同点和不同点。 相同点：三种方法都是用了一样大小的图形作单位，得出的结论都是第二个图形面积大。 不同点：选用作比较的单位不同，图形的单位数也不同。 思考：我们选用哪种图形作为面积单位合适呢？为什么？（我们选用正方形作为面积单位合适，因为圆形中间有空隙，而三角形不容易辨认。） 小结：我们为了比较图形的大小，可以选出统一的单位作为标准。 巩固练习： 学生独立完成教材“做一做”，然后集体订正。 全课总结： 这节课你有什么收获？ （认识了图形的面积，知道作比较时可以选用合适统一的单位作为标准。）