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29656 儿童教育概论重点 29656儿童教育概论重点 29656lowbar；儿童教育导论要点 29656儿童教育概论知识重点 第一百章中国学前教育百年 1、西方最早的学前教育机构: 1816年，欧文在苏格兰纽拉纳克建立了欧洲最早的幼儿教育机构 1837年，德国教育家福禄贝尔在勃兰根堡开办了“儿童花园” 2.影响学前教育的西方教育者： 夸美纽斯：捷克教育家，著有《大教学论》、《母育学校》是历史上第一部论述学前教育的专著，集中体现其学前教育思想； 卢梭：法国启蒙思想家和教育家。教育思想主要体现在埃米尔身上。对儿童教育的贡献首先是“儿童的发现”，然后强调教育应该尊重自然，反对“鼓励年轻人”。它还提倡“消极教育”，主张教育应与儿童天性的自然发展相一致，首要目的是保护儿童天性。弗罗贝尔：德国著名幼儿教育家、幼儿园创始人，是历史上第一个建立起比较完整的幼儿教育理论体系的人。为了培养儿童的主动性和创造性，幼儿教育应该使用游戏、家庭作业和练习。“恩武”是幼儿园玩游戏和做作业时使用的玩具和材料。“家庭作业”是发展“恩武”和为儿童设计的各种生产活动。 杜威：美国教育家——儿童中心论者。他认为教育即生长、教育即生活、教育即经验的改造，提倡“做中学”，即从做事情而获得各种知识和技能，即“作业”。 蒙台梭利：意大利幼儿教育家，创建了“儿童之家”。他的主要作品包括适用于儿童家庭的早期儿童教育的科学方法、童年的秘密和吸引人的心灵。 3、癸卯学制：即《奏定学堂章程》，1903年制订并在全国范围内颁行。它第一次以国家学制的形式，将学前教育机构的名称确定了下来，但没有女子教育的地位。 4.学前教育学是探讨学前教育的基本概念、基本命题、基本历史和基本理论框架的学科。 1、中国近代学前教育产生的原因： 1） 晚清民族资本主义的发展呼唤学前教育机构的出现； 2）鸦片战争后，一部分先进的中国人觉察到西方资本主义文明所显示的优越性，他们要求向西方学习，要求对传统教育进行改良； 3） 在华传教士积极倡导幼儿教育。 2、新文化运动与儿童观、教育观的变革： 鲁迅认为中国应该重视儿童，尊重儿童，提高儿童在我们现在做父亲时的地位。疯子的日记大喊“救救孩子”；杜威的实用主义教育理论在中国教育界产生了巨大的现实影响。 3、学前教育科学化与本土化的努力： “南辰”陈鹤琴是我国幼儿教育研究的重要开拓者。1928年，他在南京起草了幼儿园课程标准，提出了“以课程为中心的体系”——单元教学法； “北张”张雪门在北京等地开展幼教研究和幼教师资培训工作。 1926年，陶行知发表《创建农村幼儿园和幼儿园新世界宣言》，发起幼儿教育普及运动。 （4）新中国的学前教育历程。 第二章儿童观（旧） （1）儿童是历史之子，指儿童或童年是历史的产物，是生命进化的结果。 （2） 儿童福利和权益保护：1925年，国际促进儿童协会发表了《日内瓦儿童保护宣言》；1959年，联合国通过了《儿童权利宣言》；1989年，缔结了《儿童权利公约》。 （1）“儿童是人，但不是小大人”在卢梭时代被大批先进的思想家所发现和认同。。 （2） 儿童是探险家和思想家——蒙台梭利、苏霍姆林斯基、皮亚杰。 （3）儿童是成人之师：在一定意义上，儿童是成人生活的导师，儿童的生活里蕴藏着人生的种种真趣、真谛。 第二章儿童与教育 1、偏见：儿童、本能与恶。 2.“我的路并不孤独”：罗素、梭罗、周作人、鲁迅 3、儿童教育与儿童发展的辩证关系 1） 发展决定教育,； 2）教育又创造着发展； 3） 教育与发展相互制约、相互决定。 4、教学的“大纲”与儿童的“大纲”：维果茨基在《学前教育与发展》中提出“儿童的大纲”与教学的“大纲”两个概念 1.“自然-原因”问题：“自然”是指人性，“原因”是指由环境、教育、文化等外部因素引起的个性和知识。它通常被归结为“先天性”、“天赋-经验”或“遗传-环境”。儿童的发展取决于基因和环境力量（包括教育和文化）的相互作用和共同行动。 2、园丁说的贡献与局限： 园丁理论是现代儿童教育理论的重要发祥地之一。它把教师比作园丁，把孩子比作种子、花朵和庄稼。以植树为例，探讨儿童教育的规律，指出儿童的发展有其自身的自然规律和由内而外的表现过程。教育应尊重儿童发展在教育过程中的地位，这些概念是现代教育理论的基本概念。但这种类比有局限性。事实上，孩子们比种子或花草树木复杂得多，老师的工作也复杂得多。虽然他们有共同