《过秦论》名师教学设计(统编版高二选择性必修中) .docxVIP

《过秦论》名师教学设计(统编版高二选择性必修中)  【学习目标】   1.在梳理文章内容基础上，理解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及作者借古讽今，劝谏汉文帝施行仁政在当时历史条件下的进步意义。   2.通过对文章内容的分析，掌握文章的的论证方法，学习本文对比论证和铺排渲染的语言特色，进而了解文章“以赋体写文”的特点。   3.归纳掌握文中的通假字、古今异义和词类活用和特殊句式，积累文言语法知识。   4.学习作者于文章中洋溢着的炽热的爱国之情。   【重点难点】   重点：1.疏通文意，理清文章脉络，梳理秦王朝兴衰过程，进一步把握作者总结的秦王朝灭   亡的原因。   2.学习文章多重对比和铺陈夸张的写法，了解文章以叙代议，以赋体写文的写作特色。   难点：理解以赋体写文的特点。   【教学过程】   一、学习导入   同学们大家好！“马上得天下，不可以马上治之”。这句话相信同学们都不陌生。西汉的陆贾常常在汉高祖面前赞美诗书，汉高祖觉得无用，就说：“乃公居马上而得之，安事诗书？”陆贾说：“居马上得之，宁可以马上治之乎？”刘邦大为不悦，却没有问罪于陆贾，反而让陆贾去总结秦灭亡的原因，此后文人竞相在这个题目下大做文章，其中最切题、最出色的文章当属贾谊《过秦论》。今天就让我们一起来学习这篇文章，去探寻秦朝兴亡之迹。   二、学习任务分析   （一）知识要点   1.史论文章的写作目的在于劝谏，总结历史经验教训为当时的社会政治服务，学习本文，首先要理解作者的写作目的，论秦过，实际上是为了诫汉。   2.梳理秦朝的兴衰过程，了解作者以论点统率材料的写作方式，把握作者以叙代议的写作特点。   3.把握文章的论证方法，作者通过对秦与九国、陈涉与九国、陈涉与秦进行对比，进而从攻守不同阶段施行策略的角度来总结秦亡根本原因在于其“仁义不施”。   4.积累本课出现的通假字、古今异义、词类活用和特殊句式等文言语法现象。   （二）承担的单元任务   《过秦论》一课是史论文章，学习本单元，要理解史家对历史的认识和评价，把握论者的观点和论述方式，学习和借鉴他们思考社会现实问题的态度和方法，同时，丰富文言文语言积累，学会在具体语境中分辨词语的意义和用法。   在学习本课之后，可以让学生依据作者的叙述，做一份秦的兴亡简史。   三、学习活动   （一）作家作品介绍   贾谊（前200-前168），西汉洛阳人，西汉杰出的政论家、文学家。年少即以文才显名，二十岁为博士，参与政事，颇受倚重。后因提议改革政治，触犯权贵，被贬为长沙王太傅。在贬谪中，仍不忘国事。后为梁怀王太傅。梁怀王坠马而死，贾谊因自责忧郁而死，年仅三十三岁。   贾谊著作主要有政论散文和辞赋两类。政论散文如《论积贮疏》《陈政事疏》《过秦论》等，体现了政治家的远见卓识，鲁迅评价其文是“西汉鸿文，沾溉后人，其泽甚远”。辞赋以《吊屈原赋》《鵩鸟赋》最为著名，抒发自己因怀才不遇而忧愤难平的情感。他的为人，很为司马迁推崇，司马迁将其与屈原并称，撰写了《屈原贾生列传》。   （二）写作背景及写作目的介绍   《过秦论》分上、中、下三篇，论述秦之过失，以为汉王朝统治之借鉴。上篇讨论秦始皇，中篇讨论秦二世胡亥，下篇则论述三世子婴，课文所选是上篇，主要是记载秦始皇，文章以叙为论，先叙后议，文风雄骏宏肆，气势充沛，历来为学者称赞。   帝制时期，在新的王朝建立之初，统治者及那些以天下为己任的大臣们都会关注到“兴亡之际”的历史现象与教训，同样，贾谊也关注到了这一点。春秋战国以来，战乱频仍，加之秦统一后的暴政，秦末农民起义和楚汉之争，社会经济遭受了巨大破坏。农民大量流亡异乡，不得耕作；还有些为生计所迫，卖妻鬻子或自卖为奴。战乱也使人口锐减，商业萧条。   新建立的西汉政权，府库空虚，财政困难。史载：“自天子不能具钧驷，而将相或乘牛车，齐民无藏盖。”西汉初年的政局形势，按照贾谊形象的说法是“抱火厝之积薪之下，而寝其上”，意思是把火放在柴堆下面,而人睡在上面,火未烧起来就自以为很安全，其实危机四伏。此时，贾谊看到人民很需要修养生息，因此，他借“过秦”以“规汉”，借古讽今，希望汉朝统治者以秦为鉴，施