三年级科学上册第四单元流动的空气4大自然里的风教学设计大象版20191213421.pdfVIP

4 大自然里的风 一、目标确定的依据 课标要求： 1.在教师引导下，知道空气的流动是风形成的原因。 2.在教师引导下，知道空气是一种常见而重要的混合物质。 教材分析： 《大自然里的风》是大象版科学三年级上学期第四单元《流动的空气》第4 课。本课 主要有两个活动：第一个活动是调查大自然里空气流动现象。第二个活动是以海陆风的成因 分析，初步了解大自然里风的形成也是由于热空气上升、较冷空气流动补充有关。显然第一 个活动采用谈话法，第二个活动是建立海陆风成因的模型。 学生分析： 本课教学之前，学生已建立的科学概念有：空气是客观存在的，哪怕平时我们看不到它， 它有一些特征；空气和其他其物体一样也占有着一些空间，且会充满各处；空气受热后会成 为热空气，热空气会上升，上升后留下的空间会被附近的较冷空气补充，这样空气就会流动 起来。本节课着重通过搜集事实依据提高学生的思维能力，了解风的形成原因。 二、学习目标： 1.知道大自然里也有空气流等的现象，空气流动会形成风，了解风的成因。 2.通过对风的成因的研究，培养综合分析和归纳概括等科学思维能力。 3.在寻找大自然里的风的过程中发展证据意识。 三、学习重点： 1.知道大自然里也有空气流等的现象，空气流动会形成风，了解风的成因。 2.通过对风的成因的研究，培养综合分析和归纳概括等科学思维能力。 3.在寻找大自然里的风的过程中发展证据意识。 四、学习难点： 1.知道大自然里也有空气流等的现象，空气流动会形成风，了解风的成因。 2.通过对风的成因的研究，培养综合分析和归纳概括等科学思维能力。 3.在寻找大自然里的风的过程中发展证据意识。 五、教学准备：教材、教学课件、风的形成模型或图片、记录本等 六、学习过程： 1 教学环 教师活动 学生活动 设计意图 节 提出问 提出问题：上节课我们知 学生联系生活，回忆大自 从大自然实际出发， 题 道了热空气上升后留下空间， 然中的现象：风。举出生 贴近学生的生活，引 周围较冷的空气会流动过来 活中的例子。 发学生的兴趣。 补充。在大自然里，我们是否 也能观察到空气流动的现象 呢？ 活动探 1.通过刚刚的讨论，大家都想 通过让学生自主制定 究 到了大自然中的风，下面积就 活动计划，按照计划 让我们一起去寻找一下大自 1.学生思考，小组讨论， 活动，培养学生小组 然中空气流动的踪迹吧！想 制定计划。（到有旗帜的地 合作能力。通过汇报 一想，我们要怎样才能找到 方、树林、用纸条测试） 分享交流搜集到的信 呢？怎么证明空气流动起来 2.小组按计划进行活动， 息，培养学生分析综 呢？ 并记录。 合能力，有证据意识。 2.教师提出要求：文明观察、 3.小组汇报记录信息（国 达成学习目标 3。 安全活动。 旗飘扬、红领巾和头发被 3.观察结束后提出问题：在校 吹起来、纸条被吹动），知 园里找到了那些空气流动的 道大自然中空气流动的现 现象？怎样证明空气流动起