部编历史八下《第8课经济体制改革》[张老师]【市一等奖】优质课.docVIP

第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 3 页 部编教材历史八年级下册 《经济体制改革》教学设计 整体设计思路，指导依据说明 本课以“经济体制改革”为核心，以“农村”“城市”改革两条线索。以材料教学为指导依据设计本课教学，通过多媒体，运用情境教学、自主探究、合作探究等方式帮助学生理解国企改革，培养通过视频、材料等多种途经获取历史信息以及合作探究能力，认识改革是中国的必由之路。 教学目标分析 1、通过阅读史料、图片、问题导向，能够说出家庭联产承包责任制背景、内容以及它的积极作用。了解乡镇企业迅速发展的史实。 2、通过小组讨论，师生合作探究，了解国企改革内容、目标。掌握通过视频、材料等多种途经获取历史信息以及合作探究能力。 3、通过家庭采访、社会调查，认识到改革开放是使我国社会主义事业繁荣昌盛的强国之路，并逐步确立为祖国社会主义现代化建设作贡献的人生理想。 教材分析 本课是部编版《中国历史》八年下册第八课，是社会主义现代化建设新时期的关键一课，是对前一课我党提出的伟大决策实施的具体阐述。主要讲述实行改革开放后，我国经济体制改革在农村和城市全面展开以及改革的目标是社会主义市场经济体制的确立，包括三个子目内容：家庭联产承包责任制、城市经济体制改革、社会主义市场经济体制。经济体制改革体现了生产关系一定要适应生产力发展需要的客观规律。 重点：家庭联产承包责任制。史料研究，突出重点。 难点：国企改革。这部分理论性较强，从几方面入手：当时中国的国企企业是什么样子的，有什么问题，怎么纠正这些问题。进而引出国家一步步制定的政策，最终落脚点在现代企业制度上。从与国企 的对比中得出现代企业制度的优势。 学情分析 经济体制改革对初中学生还是比较难理解的。从课标入手抓住课程的主要内容，通过阅读教材、展示图片、小组探究、设置问题，引导学生深入探究学习。学生在学会基础知识同时，认识到改革的必要性。 教师活动 学生活动 ppt及设计意图 步骤1：情境导入，引出主题。（3分钟） 播放新闻视频《改革开放》 师：刚刚闭会的十九大，指出全面深化改革仍是中国必由之路。 深化改革意义何在 ，我们来看一则新闻。 设问：新闻中提到的改革开放在哪次会议上作出的决策？ 师：从1978年改革至今经历了几十年风雨经历。今天站在新的历史起点，让我们重温当时抉择之智勇。 板书标题 过渡：同学们通过课前预习，已经知道我国经济体制改革首先从农村开始。为什么选在农村呢？ 生：十一届三中全会 通过播放新闻，给学生以强烈的视听对比冲击，直入课题“经济体制改革”。 步 骤 2 ： 材料教学，自主学习（5分钟） 步骤3：激发学习兴趣，活跃课堂气氛（10分钟） 材料一：我国是个农业大国，农村人口占总人口的80%，农业不发展，农村就不会稳定，社会也不会安定。农民没有摆脱贫困，（十户人家就有四户没有门，三户没有水缸，五户没有桌子。生产队长家十口人只有一床被子，七个饭碗。）就是我国没有摆脱贫困。《农村改革》 材料二：人民公社以生产队(自然村)为单位，集体吃饭，打钟上工，敲锣下工。一年四季，何时下种，种什么，何时收割，怎样收割，一切听从公社指挥。哪块地种什么都要按上边的命令做。行距、株距都规定的很细。种的不对，就要拔掉。在这集体生产制下，农民的生产积极性不高。 —张岂之《中国历史·中华人民共和国卷》 师：人民公社旧体制严重阻碍了农村生产力的发展。安徽省凤阳县小岗村如何敢为天下先，打破旧有生产关系束缚的？下面由请几位同学来演一段课本剧。 过渡:这就是当时小岗村18户农民冒着极大政治风险签定的契约。这份契约体现了农民一种怎样精神？这份契约现收藏的在中国革命博物馆里。契约中提到包产到户，使农民哪一方面发生变化？ 材料一：头遍哨子不买账，二遍哨子伸头望，三遍哨子慢慢晃。 ——人民公社时期流行于农村的顺口溜 材料二：包产到户之后，安徽流行的顺口溜是：“大包干、大包干，直来直去不拐弯，保证国家的，留足集体的，剩下都是自己。” ——十一届三中全会后流传于农村的顺口溜 设问1、材料反映农民生产状况发生怎样变化？ 2、材料二中这句保证国家的，留足集体的，剩下都是自己话里指出农民包产到户后应有责任是什么、得到利益又是什么？ 过渡:只要辛勤劳动，就能得到丰厚回报。那在土地、人数都没有发生变化，给农村生产带来怎样惊人的效果？ 凤阳县农业生产三年三大步 1980年产粮5.02千克 1981年产粮6.70千克 1982年产粮7.13千克 师：书上有一张凤阳农民打花鼓庆丰收的图片。农民唱的花鼓词是什么？ 师：这里的‘金凤凰’就是指包产到户。 依据老师给出的材料，学生自主学习，找出答案。