《桂花雨》教学设计(1).docVIP

重点：抓住“桂花香〞“摇花乐〞体会作者对童年生活的留恋和对家乡的思念。 难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。〞所表达的感情。 教学准备： 课前布置预习作业，让学生查找有关桂花的诗句，课上交流；教师准备一些芳香的桂花。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入课文 今天，我们学习一篇新的课文，是作者回忆童年生活的，就是——桂花雨?? 质疑：老师今天还为大家带来了礼物，〔拿出来〕问：“这是什么？〞 说到桂花，大家都很熟悉。可是，说到题目中的桂花雨，你了解吗？那么，你有什么疑问吗？ 〔桂花雨是什么样的？作者为什么写桂花雨？……〕 让学生相互谈谈对桂花的认识，说说与桂花树有关的故事。〔设计意在提高学生的兴趣。〕 二、初读课文 1感受“桂花香〞 〔1〕将手中的桂花分发给学生， 〔2〕让学生用自己喜欢的方式读一读课文1、2自然段，并在课文边上用词语写写读到的是什么样的桂花。 ２理解母亲 指导学生读第三段，质疑词句 “担忧〞、“每天都要在前后院子走一回〞、“嘴里念着〞 〔这里的桂花能与之相比吗？体会家乡的桂花树倾注着妈妈的辛劳和保护。〕 “送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆。〞〔母亲想到了谁？想到了曾经在故土邻里之间的其乐融融的画面，多么温馨的感觉。〕 可是后来身居杭州的母亲看到这里的桂花有这种感觉吗？她看到桂花有的只是一份〔孤独、忧伤、思念……〕　 　那是什么？那是对故土深深地眷恋之情啊！ 3体验“摇花乐〞 请同学们自由朗读课文第４、5自然段。想想从哪些句子能够感受到作者那么地喜欢摇桂花，从中获得了无穷的快乐。 〔1〕“摇桂花〞对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！〞 〔2〕这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。 〔3〕桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!〞　 指导朗读，读出这种快乐、忙碌的景象读出来，读出那种人逢喜事精神爽的画面。 此时桂花落在你的头上、脖子里、身上，是怎样的情景呢？你又会有什么样的感受呢？让我们闭上眼睛想象一下。 ?看，桂花在纷纷扬扬地飘落下来，让我们一起尽情地喊一喊——啊！真像下雨！好香的雨呀! 〔过渡〕：这是一场期盼已久的桂花雨，作者怎么能不兴奋快乐呢。感受着这份快乐的难道只是作者一个人吗？还有谁，也从中感受到了快乐呢？〔父母〕 三、引申体悟“思乡情〞 作者十二岁时就和母亲离开了老家，也离开了这给他带来童年快乐的桂花树，每次作者从外地回家时，总要给爱桂花的母亲捧上一大袋…… 〔出示〕可是母亲常常说——“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。〞 读了母亲的话，你有什么问题想问吗？ a是外地的桂花不香吗？b那么为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢？ …… 师继续引导：母亲仅仅是喜欢家乡的桂花吗？ 小组讨论交流以上问题，加深理解母亲的思乡之情。 师：仅仅是母亲思念故土吗？ 点题深入思考：“我〞想起的仅仅是“摇花乐〞和“桂花雨〞吗？ 桂花香、摇花乐，实际都因寄托着浓浓的亲情、思乡之情而分外香、分外乐！ 5延伸亲情、乡情、爱国情 正如杜甫诗中说的那样“露是——今夜白，月是——故土明〞！ 出示于光中的?乡愁?，师有感情朗诵。 四、布置作业： 1、搜集更多思念故土的诗句； 2、仿照“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂〞的句式，让学生说一句话。〔如，外地的环境再好……外地的生活再舒适……〕 3、选取留给你印象最深的家乡的事物谈谈感受，可以和父母一起交流，引导学生体会母亲对家乡的热爱和思念之情。 7* 桂花雨 桂花香 思乡情 摇花乐