《行路难》课堂实录(余映潮版).docVIP

　　(教师范读,学生跟读)?　　师:太好了,有些同学读得很有感受似的。?　　师:下面思考一个问题:感受诗中的美句。哪句美呢?哪句最美呢?开始思考,并且用笔写下你的感受里面的关键词。?　　(学生思考,批注)?　　师:好,我们试着来交流一下。刚刚我看见大家很用心,现在来谈谈你所感受到的诗中美句。请举手发言。?　　(学生举手)?　　师:谢谢你。?　　生1:我觉得诗中美句是最后一句。?　　师:请你阐释。?　　生1:前面已经说了“停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。〞最后仍然要说?“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。〞这说明作者虽然遭受排挤,怀才不遇,仍不放弃自己的梦想,我觉得这是一种人格美。?　　师:这里表达了作者的发奋图强,对美好未来的期盼和向往。谢谢你。?　　(学生举手)?　　师:谢谢。?　　生2:我觉得第四句“闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边〞很美。这里运用了吕尚和伊尹的典故,说明自己对前途的希望和信念,这种信念美我也觉得很美。?　　师:用典故来说话,来表达自己的心意。既是一种手法,也给人以美感。好,继续。?　　生3:我觉得美句是倒数第二句“行路难!行路难!多歧路,今安在?〞它说出了作者当时怀才不遇的心情,感慨内心的凄苦。?　　师:反复、反问,表达了一种悲怆的情感,和“长风破浪会有时〞这一句形成强烈的反差,好似在给人一种迷茫的感觉的时候,突然又让我们眼前一亮。真美。?　　生4:第三句“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。〞这里不仅有一种描写美,而且我认为,黄河不可能任何时候都那么容易渡过,而太行山此刻也已经雪满。这里表现他有方案的时候,大自然也仿佛在和他作对,这就表现了他在官场上的不得志和内心的忧郁。?　　师:前途无路可走,这里好似是实写,好似是写自然状况,实际是虚写,是用比喻来表现作者现实心情的迷惘。这里是写心情、写感觉的,它和“行路难,行路难〞?　　师:好,我们把发言再集中到课文里最美的句子“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海〞上面来。?　　(学生齐读这个句子)?　　师:这个句子为什么美?我们来体会一下。?　　(屏显4)?　　乘风破浪,沧海扬帆。?　　意境开阔,壮思飞扬。?　　千古雄句,激荡人心。?　　师:这个句子的含义是乘风破浪,沧海扬帆,给我们展示了一幅动态的、勇往直前的画面。它表现出海阔天空的意境,是作者壮思飞扬的理想境界的描述。因此,人们这样评价,说它是“千古雄句,激荡人心〞?　　请做记录:?　　(屏显5)?　　课中微型讲座(一)?警句——让诗文生辉?　　警句,就是语言精炼、寓意深刻的语句。?　　作品中的警句,往往用精炼的语言表达出深刻的思想。?　　警句常常超越作品、超越时代而给人以深刻的启发和教益。?　　?行路难?因警句而格外让人喜爱,是一首情韵飞扬的诗歌。?　　师:下面我们来再感受一首诗,请大家读出这首诗中你们熟悉的警句。?　　(屏显6)?　　己亥杂诗?　　龚自珍?　　浩荡离愁白日斜,?　　吟鞭东指即天涯。?　　落红不是无情物,?　　?化作春泥更护花。?　　学生齐读:落红不是无情物,化作春泥更护花。?　　师:这样的句子,可以超越作品、超越时代,它还将继续超越下去,给我们以教益。让我们再读这首诗。?　　(学生齐读)?　　师:这个学习环节就进行到这里。下面,我们进行第二个学习环节:理解诗中的难句。?　　(屏显7)?　　学习活动(二)说读——理解诗中的难句?　　下面我们进行第二个学习环节:?理解诗中的难句。?　　师:其实我们刚刚已经涉及到了几个难句,这里我提出两个难句需要大家来阐释,这两个难句弄懂了,这首诗也就懂了。?　　欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。?　　闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。?　　请自选一句阐释它的含义和作用。第一个层面,要阐释它的含义;第二个层面,要阐释它的作用。好,开始思考。?　　(学生思考,教师巡视)?　　师:同学之间,两两交流。?　　(学生思考,教师指导)?　　师:好了,全班交流,自由发言。?　　(学生举手)?　　师:请你来,谢谢。?　　生5:我想说第三句,它有两层意思。作者想渡过黄河,但黄河结冰不能通过;他想登上太行山,但因为雪满他不能登山。这两句给我的深层感受是,作者有自己的一番理想和抱负,但是因为社会上、官场上的阻扰,不能让作者实现自己的理想抱负,这抒发了作者的悲愤之情。????????????????师:嗯,很好。谢谢你的演讲。?　　师:而且你有一个很有个性的地方,用手势助说话。阐释得很好,我就不接着你的话继续阐释了。?　　生6:我选第四句。作者引用吕尚和伊尹的故事,表达自己的怀才不遇,希望有识人才的人开掘他,让他有一番作为。?　　师:第二句说得特别好,希望有人给他时机,使他得