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七年级语文文化素质检测质量分析 一、总体情况 （一） 试卷的总体评价 本次命题，注重学科基础知识与基本技能的考查，强调语文学习的个性化和创造性的要求，较好地体现了教育部“语文考试着重考查学生阅读能力和表达能力”的精神。且符合学生的年龄特点和认知规律。具体特点表现在以下几个方面： 1.试卷注重“双基考”，涵盖面广，试题量适中，难度适中，轻松自如。从易到难有一定的梯度，符合学生的认知规律和回答心理。 2、试卷注重了探究性问题和开放性问题的设计，注重贴近学生生活，从生活中提取素材，让学生用所学知识解决实际问题，体现了理论联系实际原则，真正做到学以致用。 3.从整套试卷来看，我们不仅注重对学生学习过程和学习方法的考查，也便于教师掌握语文教学的方式方法。以试题为基础，对教学有很强的指导作用。作为语文教师，我们将从试卷中了解更多的教学经验，以便今后更好地开展教学工作。 （二）抽样统计 优良率 及格率 平均的 最高分 最低分 11% 100% 81 九十 68.5 一、 存在的问题： 1、从学生方面看： 一些学生取得了比较好的成绩。例如，一位同学在现代汉语阅读方面得了满分。总体而言，基础知识的完成情况良好。然而，在肯定学生努力的同时，我们也清楚地看到了不足之处。如果你没有很好地掌握文学知识，你就无法完成问题4中的问题（1）和问题7。文言文阅读来源于课堂，但学生在这个问题上也失去了更多的分数，这表明学生对课本知识的掌握不够。在作文方面，主要表现为缺乏突出的主题、拙劣的语言和缺乏真情实感。从材料作文的写作情况来看，学生的写作基础知识严重缺乏，不能审题，不能做出准确的意图，甚至有一个学生的作文偏离了主题。 2、从教师方面看： 在以往的课堂教学中，虽然我们注重整个教学过程的设计，但教学方法仍然僵化，知识的传授过于僵化，缺乏灵活性和启发性，使学生在面对分散的试题时往往“不知所措”。例如问题17和18。古典文学知识的渗透有待加强，尤其是在“结对”教学中。个别学生的对联不够整齐，直接关系到普通教学缺乏实践性和针对性。教师在习题指导上力度不够，过分追求开放性，缺乏适当的约束和指导，导致学生习题结构松散，缺乏突出的中心性，缺乏真情实感和可信度。 （一）注重积累，坚信量变定会发生质变。 从这次文化素质测试中，我们清楚地看到，一些学生的汉语基础知识并不牢固。在今后的教学中，要坚持基础知识，注重课外古诗词的积累。夯实基础，达到“自动化”的程度。众所周知，知识源于操作，技能只有一点，那就是勤奋可以弥补弱点。如果能背诵积累的内容，学生的基础知识水平将有质的飞跃。 （三）培养良好的阅读习惯。 阅读是语文学习的灵魂。从这次测试的情况来看。我们的一些学生仍然严重失分。在今后的教学中，我们仍应立足课堂、立足教材，以教材文本为例教学生方法，培养学生良好的阅读习惯，开展有效的课外阅读，撰写阅读笔记，在课堂上召开阅读经验交流会，并做出不懈的努力，这必将提高学生的阅读水平。 3、恰当地传授作文的基础知识注重文体训练。 话题作文具有开放性的特点。它更方便学生想象，更广泛地搜索自己的生活经历，充分发挥自己的写作能力。但是，如果把握不好，势必使学生的作文充满自信和困惑。从这次文化素质测试中可以看出，学生的写作基础知识严重缺乏，不会复习题目，结构分散。因此，在今后的作文教学中，我们不仅要追求开放性，还要有适当的限制。总之,要把开放与限制有机地统一起来。在强调学生观察、体验、书写真情的同时，在作文训练中适当传授考试、意图、布局、写作等基本知识，以及各种文体的基本知识，根据学生身心发展的过程和教材的安排，逐步进行相关文体的写作训练。 4、加强自身语文素养的提高 教师的语文素养对学生语文素养的提高至关重要。因此，我们必须加强语文学习，更新知识，不断提高理解和使用教材的能力，然后多读书，提高自己的鉴赏能力、文学才能和知识，与学生一起成长进步，从而使语文教学有新的进步和提高。