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三年级下册第七单元 单位：时间：库沟中心小学2021、4、27 对小数的初步认识 主备人参与者顾长虹张庆香 单元7，第2卷，3年级，小学数学人教育版（P91-100） 1．使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分是一位数的小数。2．使学生能结合具体内容比较一位小数的大小。3．使学生会计算一位小数的加减法。 [教学重点和难点] 教学重点：使学生正确理解小数的含义。教学难点：以元为单位的小数与几元几角的相互改写；以米为单位的小数与米、分米的相互改写。【教材分析】1．本单元的内容结构及其地位作用。本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分。这部分内容结构如下： 本部分的教与学是基于学生对万以内数字的理解，三位数的加减法，对分数的初步理解，计算相同分母分数的简单加减法的能力，学习常用的计量单位。学习这一部分不仅可以应用于现实生活，而且为今后系统地学习小数奠定了初步的基础。2.教材编写特点。（1） 联系儿童生活，了解小数。小数在现实生活中被广泛使用。甚至孩子们也经常接触到一些小数。教材充分利用了小数与日常生活的密切关系，创设了丰富的贴近儿童生活实际的情境，使学生处于熟悉的情境中 中感悟小数的含义，比较小数的大小，学习小数的加减计算。可以说，本单元的每一个知识点，都充满了生活的气息。（2）以元、角等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑。为了适应儿童的年龄特征，使学生易于接受，本单元的小数都结合元、角或常用的长度、质量单位出现，以便于学生联系实际，来初步认识小数的含义，进行小数大小比较和学习小数加减法。到以后系统学习小数时，再作抽象。（3）引导学生探究简单的小数加减法。小数加减法的算理和算法与整数加减法联系紧密，这是教师引导学生探究小数加减法的有利条件。据此，教材创设的问题情境（文具商店一角）具有一定的开放性，学生可以看图提出很多小数加减计算的问题，一般学生都能运用原有知识，尝试计算，得出答案。【教学建议】1．调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移。小学生的很多生活经验，以及他们前面所学的整数及其加减法的有关知识，都能在本单元学习中发挥积极的迁移作用。教师应充分利用这些有利条件，激活学生的相关生活经验和相关知识基础促进学习的正迁移，使学生在学会的同时，形成会学的能力。2．把握好小数初步认识的学习要求。作为小数的初步认识，其 教学要求应注意三点。首先，本单元不需要抽象地讨论小数，而不需要留下真实的背景和具体的数量。第二个是识别、读取和写入小数，小数位数限制在小数点后一位。第三，简单的十进制加减原理限制在小数点后一位，结合元和角计算。3.让学生探索简单的十进制加减算法。如前所述，简单的十进制加减法是一种更适合学生自己探索的学习内容。教师应充分评估学生的学习潜力。在教学中，我们应该让学生提问，尝试计算，验证答案，并引导他们总结计算要点。从而逐步培养和提高学生的数学学习能力。4.本单元内容可在5学时内讲授。 第一课时单位：库沟中心小学时间：2021、4、27课型：新授课课题：认识小数集体备课主备人：张庆香参与者：顾长虹个性备课 《义务教育实验课程标准》《人民教育版》第91-92页，第7单元，第2卷，第3期。 1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示。2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。3、通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步认识数的发展，感受数与现实生活的联系。培养主动探索的意识和合作交流的能力。 [教学重点和难点] 重点：初步认识小数的含义，会读写小数。难点：理解一位小数的含义，感受小数在生活中的应用。 [教学和学习工具的准备] 教师准备：多媒体课件，米尺学生准备：米尺 “以学生为本，促进学生发展”的教学理念贯穿教学始终，创设贴近学生实际生活的教学情境，用知识解决生活中的实际问题，使学生深刻认识到十进制与日常生活的密切关系，提高学生的应用意识。培养学生在充满猜想和探索精神的学习方法中解决问题的能力，更好地实现探索和竞争意义上的“三维目标”，体验学习数学的成功和快乐。 【教学过程】一、创设情境，生成问题 给我看看文具店的一个角落： 师：今天老师想带大家到数学乐园去游玩，你们愿意吗？要想进入乐园必须先接受考验，读准数才能进入。课件出示生活中经常遇到的小数：让学生观察分别是什么意思？你们会读吗？肯定学生的回答：这种数叫做“小数”，在我们的日常生活中十分常见，这节课我们就来学习小数。（板书课题）。 问：1。让学生观察具有整数价格的文具，并说出价格的含义。2.文具店是