衡水中学高三复习备考策略.ppt

编辑课件 四.基于能力素养的备考 知识与能力 知识≠能力 知识+思考?能力 知识+知识?能力 知识+应用?能力 知识+方法+思想+兴趣+规范=素养 （学生的能力—学科能力、学习能力、应考能力） 四.基于能力素养的备考 知识是有形的具体的，能力素养是无形的抽象的，能力素养的考查要以知识为载体。 高考题是知识要素、能力要素和情境要素复合体，不同题所占比重有所差异。一套高考题各种能力均要考到，知识选取一小部分考。 教师的任务是把隐藏在知识后面的能力素养挖掘出来，找到知识与能力结合点，并在新的情境下去强化它。 四.基于能力素养的备考 复习备考计划以能力为重点，规划能力点的分布，以能力为基础考虑制订复习策略。 组编复习资料充分考虑能力的考察点和分布 备课突出过程与方法目标，在知识系统中寻找能力悬挂点。 注重对学生学科能力的分析与总结，有针对性的实施教学 课堂教学中要以学生发展为中心，为学生搭建能力提升的平台 …… 高考重点考察的几种能力 解释各种关系的能力； 分析归纳或分析说明材料的能力； 辨认、吸取与处理信息的能力； 运用概念或原理解决问题的能力 陈述推理的能力； 提出假设、以及对假设进行驳斥或支持的能力; 对论点或观点进行评价的能力。 五.高效课堂 目标要明 容量要大 要素要全 参与要广 过程要实 激情要高 五.高效课堂 目标要明 板书学习目标 重要的不是现在在哪里，而是要去哪里 五.高效课堂 容量要大 容量指的是学的量而不是教的量 课容量、训练量、完成率 五.高效课堂 要素要全 有两个员工，相同学历，工作经验相同，都为公司服务了一年，结果员工B升职了，而员工A没有升职。员工A很不服气，就问领导，为什么员工B能升职，而自己不能升职。 于是领导就对员工A说，现在你去路口看看有没有糖炒栗子。员工A去了，然后发现有糖炒栗子，回来告诉领导，说有。领导又对员工A说，大栗子多少钱，小栗子多少钱。于是员工A又跑到路口，询问栗子的价钱，回来告诉领导，大栗子10块钱一斤，小栗子也是10块钱一斤。领导又对员工A说，那么大栗子甜，还是小栗子甜？员工A再次跑到路口，得知小栗子甜以后，汇报给领导。 然后领导就对员工A说，同样的事情，我要员工B去做，员工B只去了一次，就能回答我的3个问题。你说我该升谁呢？ 参与要广 让学优生、学困生各取所需 不让学优生吃不饱，不让学困生吃不了 克服就题讲题 课题提问面向大多数学生 训练层次化 五.高效课堂 过程要实 教学过程不是赶路，而是欣赏风景 教学过程不同，学生的收获不同 学习的效果体现在学习时间、学习结果、学习体验 五.高效课堂 激情要高 有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的内容感到惊奇甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。 ——苏霍姆林斯基 五.高效课堂 把计划做细 工作在计划之中 级部决胜高考30天计划 班级决胜高考30天计划 学科组30天计划 周工作安排 把工作做实 明确要求 完善机制 创新方法 1、明确要求 七个环节 备 备课标 备考纲 备教材 备教参 备教法 备学情 集体备课与个人备课相结合 备教法与备学法相结合 备知识传授与备能力培养相结合 如何设计出高质量的课堂问题与如何让学生提出有价值的问题相结合 明确教学目标 体现教改思想 理顺设计思路 重视学生活动 突出重点难点 精心安排时间 科学设计板书 及时进行反思 讲 教师为主导 学生为主体 问题为主轴 思维为主攻 训练为主线 注重启发诱导 注重学法指导 注重情感渗透 注重思维创新 教师连续讲课不能超过5分钟 学生自主学习活动不能少于5分钟 对学生的个别提问不能少于5个 有效的问题设计不能少于5个。 批 作业批改不隔夜，习题讲评不隔天 重视面批面改 有发必收、有收必看、有看必批、有批必评、有评必补， 编辑课件 谢谢 漫 谈 备 考 河北衡水中学 备考存在问题 重技术轻价值 重考纲轻课标 重教辅轻教材 重知识轻能力 对几个问题的认识 高考的“根”在哪里 高考考什么 高中各学段教学的定位 基于能力的备考 高效课堂 一、高考的“根”在哪里 高考命题要满足多方面的需要 满足高校选拔人才的需要：学生的综合素质、进一步发展的潜能； 满足课程改革的需要：配合促进高中课程改革，高考改革要全面深入地反应新课程理念； 满足社会稳定需要：确保公平、公正，有利于安定团结； 一、高考的“根”在哪里 备考的依据？课标、考纲、教材 国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。 高等学校招生考试制度改革，应与基础教育课程改革相衔接。要按照有助于高等学校选拔人才、有助于中学实施素质教育、有助于扩大高等学校办学自主权