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篇一: 《初中数学教学反思》 初中数学教学反思 作为一名新教师，又面对的是新教材，对于自己的教学工作，我认为主要要 从以下及点进行反思。 一、对教材的反思。 面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，如今的教材更 注重的是学生个人能力的培养，并不是一味的老师为主体，专门讲解的那种模式， 新课程要求老师由传统的知识传授者转变为学生学习的引导者、组织者。经过这 么长时间的教学工作，我一个最大的认识就是给学生自主交流的时间多了，学生 渐渐成了教室、课堂的主体，老师只是引导学生、辅助学生的一个个体。如初一 数学里，老师讲授的内容可谓微乎其微，基本都是学生自主发挥，这就是新课程 的特点，让学生讨论、动脑、学会总结。老师只是引导学生思考，最后判断、汇 总学生结论正确与否的人。所以作为教师的我，在如何正确引导学生学习方面还 需改进。 二、对学生的反思。 从学生到老师的转变已经有十多年的时间，所以看到那些学生仿佛就看到自 己过去的影子，所以通过课间与与学生的交流，自己仿佛是个大孩子，对同学板 不下脸，威严性不够，现在的孩子本身就是从父母的溺爱中成长起来的，所以对 待越是脾气好的老师就越是淘气，这就是我这十来年的最大感受。年轻就得付出 代价，所以对学生得反思对于年轻教师来说就更关键了，掌握好学生得心理，对 学生管理得尺度掌握的好坏就影响着学生的成绩。而且，现在的学生对于感兴趣 的事物才会花更多心思，数学课本就乏味，所以如何让学生提起兴趣，这对于教 学质量的好坏还是有很大的影响的。 三、教学中要尊重学生已有的知识与经验。 教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，体现 学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简单被 动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得知识的 意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外 的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生原有的知识和经验。美国著名的 教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述假如让我把全部教育心理学仅仅归纳 为一条原理的话，我将一言以蔽之影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知 道了什么，要探明这一点，并应就此进行教学。这段话道出了“学生原有的知识 和经验是教学活动的起点”。掌握了这个标准以后，我在教学中始终注意从学生已 有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学 目的、教学方法。 四、教学中注重学生的全面发展，科学的评价每一个学生。 新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况， 更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有 这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，有知识、有能力、有纪律的创 新型人才。 1 ．评价不是为了证明，而是为了发展。淡化考试的功能，淡化分数的概念， 使“考、考、考，老师的法宝，分、分、分学生的命根”这句流行了多少年的话 成为历史。 2 ．评价学生应该多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准，评价的工 具。如果用一把尺子来量，肯定会把一部分有个性发展的学生评下去。 3 ．评价中应遵循“没有最好，只有更好”。学生在这种只有更好的评价激励 下，会不断的追求，不断的探索和攀登。这才是评价的真正目的。 以上几点是我在新教材的教学实践和学习时的心得。新课程改革已全面展开， 作为一名中青年教师，我们应该尽快成长起来，不怕摔跤，不怕挫折和困难，要 不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中去感悟新课程理念，让实 践之树常青。 篇二: 《初中数学教学反思》 初中数学教学反思 摘 要 新课程标准提出的转变教与学方式的理念，我们学校以“导学式教学法”为 抓手，全面推动课堂教学改革，尝试把传统的“教案”改为“学案”，用“学案” 引导学生自主学习，改革课堂教学结构，提高课堂效益，减轻学生过重课业负担； 要求教师在教学过程中要做到“三指导”和“五落实”，保证课堂的开放性、探究 性、合作性与参与性。 关键词 导学式教学法 导学案 学案导学 教学模式 我们数学组在实施这种教学模式过程中，遇到了一些棘手问题和误区，现将 导学案编写和应用中出现的问题做了一些反思和总结，并结合课程特点提出了一 些关于导学案编写的原则和实施方案。 一、导学案编写习题化导学案是引导学生如何学习的方案，是学生学习的拐 杖，重在“导”，也就是说，指