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三顾茅庐 教学设计与反思 三顾茅庐教学设计与反思 lbrack；照看小屋三次rsqb；教学设计与反思 《三顾茅庐》教学设计与反思 1.第一次阅读课文，整体感知课文，学习课文中的生词和三个关键词。 2．通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动，发展学生语言。抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会刘备三请诸葛亮的诚意。 3.在阅读中增强情感，激发学生与刘备的真诚共鸣，培养真诚待人、真诚做事的情感。 1、题质疑，初知大意出示课题，引导学生质疑。 回想《三国演义》中的著名人物，重点是刘备、张飞、关羽和诸葛亮。前三人在桃园结成联盟，以振兴汉朝。诸葛亮是如何加入这支队伍的？ 引出：三顾茅庐 今天我们要讨论的是这篇课文——《三个古猫路》。改编自中国古典小说《三国演义》第三十七章《司马辉推荐名士，刘玄德三次看草屋》。 板书：三顾茅庐 二、 从整体上理解课文并阅读课文。 1、同学们，已经初读过课文了，那应该知道(a.谁三顾谁的茅庐？b.为什么三顾茅庐？c.结果怎样？) 理解话题：刘备三次去茅草屋，乞求诸葛亮下山帮助完成伟大事业。 2、“三顾茅庐”是一个成语，在现代生活中常指什么意思呢？（明确：泛指诚心诚意一再邀请。）在课文中，刘备是怎样诚心诚意邀请诸葛亮的呢？ 如果我们想体味刘备深厚的诚意，就必须好好读这篇文章。请找出你认为最能体现刘备诚意的词语，打开你的声音，自由地阅读这些地方，感受它们。（学生阅读课文） 三、重点质疑，读中感悟 △ 从刘备的语言可以看出： a．品读刘备、张飞第一次对话 张飞说：“一个村人，你为什么亲自去？派人给他打电话！”刘备斥责他：“胡说！孔明今天是一位伟大的圣人，他怎么能随意派人来？” 重点品悟：胡说、大贤及反问句。 b、 免费阅读后的三次对话 张飞埋怨说：“天寒地冻，还是回新野避避雪吧！”刘备说：“我冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回去吧！” 张飞说：“兄弟，别走，我用绳子绑住诸葛亮！”刘备大声斥责道：“你为什么这么粗鲁？这次你不必走，就让云昌跟我走吧。” 张飞说：“既然二位哥哥都去，小弟怎么能落后呢？”刘备说：“你一起去也行，但要懂得礼节。” c、 刘备与诸葛亮的对话 刘备赶紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。”如称孔明为“大贤”，自称“谒见”等，反映出刘备态度谦恭，很有诚意。 在教学中注重朗读，让学生用自己的见解朗读刘备的话。△ 从刘备的行动可以看出： 回到住地新野，刘备派人去隆中打听。过了几天，得到回报，说诸葛亮回来了。刘备叫人立即备马。 当这三个人第三次到达隆中时，刘备下马走了，隆中离诸葛亮的小屋有半英里多远。 刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来。 诸如“请人们马上准备好马匹”、“下马走路”、“恭恭敬敬地站在门阶下等孔明醒来”和“迅速鞠躬”等词都强调了刘备的“诚意”。 △可从环境描写方面加以探究： 当时是九个寒冷的日子，雪花纷飞。 三人冒雪走到卧龙冈，刘备轻叩柴门，开门的还是上回那个书童。“数九寒天”“冒雪”等词体现出刘备决心大，心意诚。 △ 张飞的态度可以探究： 张飞的鲁莽反衬出刘备的谦恭与诚意。 教师小结：要理解人物形象，我们不仅可以分析人物的语言、行为和心理，还可以从环境描写、人物之间的相互对比等方面来理解。 （这一环节，教师要引导学生读读议议，保护学生的独特见解，真正做到向全体学生开放，向学生的思维开放。） 小结：学生们希望得到一个非常全面、准确和透彻的分析，但他们只是零散的表达。现在我增加了难度，要求学生找到一个好的方法，把它整合起来，用一般的方式回答。你自己先试试。 课文最后一句说诸葛亮辅佐刘备打了很多胜仗，你知道有哪些胜仗？ 你觉得,那时候张飞回忆起三次去村舍的情景,会不会想到?？请把它写在你的书上。 是啊，千军易得，一将难求。尊重人才用好人才，方能成就大业。古时候是如此，在知识就是经济，人才就是财富的今天，就尤为突出了，所以“三顾茅庐”这个成语到今天也成为尊重人才，求贤若渴的代名词了。 拜访某人。反复地 刘备诚心诚意 文章《三国演义》选自经典小说《三国演义》第三十七章《司马辉推荐名士刘玄德三国演义》。文章描述了刘备三次到茅草屋的故事，诚恳地请诸葛亮下山帮助他完成祖国统一大业，并赞扬刘备渴求人才、追求贤良下士的精神。在教学过程中，为了激发学生的课外阅读兴趣，我适