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专题 谈中班主题环境创设 专题谈中班主题环境创设 专题冒号；论中产阶级主题环境的营造 ——让孩子成为环境的主人。沈青华 生活在幼儿园的儿童不可避免地会与环境因素发生互动，也会在与环境的互动中达到发展的目的。幼儿园应该为孩子们提供一个健康、丰富的生活和活动环境，在许多方面满足他们的发展需要，这是一种有利于他们在快乐的童年中身心发展的体验。环境也是重要的教育资源。我们应该通过创造和利用环境来有效地促进儿童的发展。环境已经成为孩子们的“第三人称老师” 教室的环境不能是固定不变的，而是要随着幼儿的发展及目标的变化而变化的。幼儿和老师可以根据自己的需要对环境加以影响，从而在与环境相互作用的过程中建构知识。 不断变化的环境要求教师在调查周围环境的基础上，不断观察孩子的兴趣和孩子对正在进行的活动的反应，用心营造环境。 在“周围的人”的主题开展中，投放了有关周围各种职业的人的介绍，设计网络图。将幼儿收集的资料也投放到孩子们的资料库中。环境随着主题的开展不断的丰富着。环境不再是老师一手包办，而是了幼儿的参与。孩子们把自己收集的资料，创设到环境中成为主题开展的信息栏，根据活动中孩子们讨论引起的问题设计了“小问号”。从中生成了许多有价值的活动。每个主题开展到那个环节，都可以从环境显现出来。 目前，人们对儿童学习方式的认识发生了深刻的变化，从关注儿童的接受性学习到重视儿童的发现性学习。环境的作用是促进儿童进行有意义的学习。因此，儿童活动室应改为工作室，让儿童在这里自由探索、研究和发展。 幼儿的智慧是在指尖上的，因此，一个有助于幼儿个人探索的环境应该有丰富多样的材料。材料的丰富性是从量的角度来说的，即量要满足幼儿操作的需要；材料的多样性是从质的角度来说的，材料本身要具有一定的结构性，包括材料的种类、同种材料的难易程度等等。当然，教室还要注意为孩子投放材料的实际问题。 在儿童与物质材料的互动过程中，教师不仅要留出足够的时间让他们独自探索，而且要在他们需要帮助时给予有效的支持和指导。 幼儿的发现不仅有独自进行的，还有在合作中发生的。幼儿园的环境影有助于人们之间的互动，交流与合作，从而提高幼儿学习的品质。采用集体与分组教学相结合，给每个孩子机会。 良好的环境需要儿童的参与，使他们成为环境的小主人。环境创造是教师与儿童合作、儿童作为主人参与的教育过程。 改掉过去让幼儿“请进”的做法，在布置环境的时候，留出一些地方让幼儿来添置一些花草，数目，等等。但是，幼儿作完之后似乎就什么都没有了，而且时间长了就没人过问了。 主题的发展正好为儿童创造了这个机会。例如，“周围的人”孩子把他们的材料放在墙上。通常，他们会主动与合同合作伙伴沟通。这难道没有教育的效果吗？他们还根据自己的经验为猪设计了有趣的房子。还显示了儿童记录的有关零食的信息。 课程与环境相互融合，让墙壁成为幼儿的经验想法表达表现的空间。幼儿，环境，课程之间不断的进行对话。让孩子们成为环境的主人