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一年级语文菜园里 让生活成为学习语文的金钥匙——《菜园里》教学案例白云区穗丰小学谢文星 《菜园里》是人民教育版义务教育实验教材《语文一年级第一册》中的识字文本。这节课有九个单词和一首童谣。这些词是菜园里各种蔬菜的名字。童谣描述了一些蔬菜的特性。童谣的语言生动、朗朗上口。学习目标是读和写；能够正确、流利地阅读课文；了解蔬菜及其特性。教学重点是识字和写作。 （课前，将学生分成四大组围坐，每三人为一小组，每大组中间摆上许多新鲜蔬菜：有白菜，卷心菜，红色、白色的萝卜，红色、绿色的辣椒，紫色的茄子，浅黄、深黄的南瓜，还有细长的豆角`??） 上课开始时，播放音乐课件“买菜”，学生们一起唱歌。 师：你们说这些可爱的蔬菜长在哪里？ 盛（齐）：在菜园里 师：（板书：菜园里）现在，我们来到了“菜园里”，这里有各种各样的蔬菜，请你们看一看，摸一摸，闻一闻，跟小组同学说说这些蔬菜的名称、特点，好吗？生：好！（兴奋、齐声） （学生们看到、触摸和闻到各种蔬菜，并与小组讨论。） 师：下面，老师看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称，我拿出一种蔬菜，你们赶快找出写有它名称的卡片，大声读，比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。 （老师首先举起黄瓜，学生们很快在卡片中找到了“黄瓜”卡片。）生的：黄瓜，黄瓜 （简评：生活化的情景，儿童化的歌曲，引发学生对菜场的回忆。将教学内容指向生活，面向生活，课文中的生词已不再是一个个生硬的方块字，而是孩子们急于认识的朋友。 “看实物、找卡片、读单词”的环节激发了孩子们的竞争心。教室变得活跃起来。每个人都用自己的大脑、手和嘴。整个教室充满了欢乐的气氛。在这种完全独立的活动中，学生们牢牢记住了新单词。） 师：把你刚才观察到的蔬菜说一说，愿意说哪一样，就说哪一样。 盛1：我刚碰了一下茄子。它的皮肤很光滑。它是紫色的。 生2：我发现卷心菜的叶子一层一层地卷着，像卷发。 学生3：有红辣椒和绿辣椒。 生4：我尝了一口西红柿，甜甜的，酸酸的。 盛5：豆子很长，像一根绳子。 （简评：学生通过看、闻、摸，加强生活体验，自然明白了蔬菜的特点，这是学生们独自研究的伟大成果，他们沉浸在自主探究的惊喜与自豪中，学习兴趣浓厚，语言也在认识和研究中得到发展，为下一步学习儿歌作了很好的铺垫。）片断3： （在阅读了儿童歌曲后，学生们提出了问题） 生1：“萝卜地下捉迷藏”是什么意思？ 老师：（课件展示：农民们在菜园里拔萝卜。）仔细看，谁能找到秘密？ 生2：（急切地）我知道了，萝卜长在地下，我们看不见，农民伯伯把它拔出来，看看见了，就像它在和我们玩捉迷藏。 老师：你仔细观察。罗卡这么调皮，你怎么看这句话？ 生3：萝卜地下捉迷藏（读得顽皮可爱） 老师：太淘气了。让我们向他学习。 生（齐）：萝卜地下捉迷藏。 （点评：很多城市孩子没有看到萝卜在现场生长，没有实践经验，没有知觉，所有枯燥的讲解都不值得多媒体生活的文本，学生理解句子的意思，立刻感受文本。） 师：我们认识的这些蔬菜还能做成许多小朋友爱吃的菜肴呢！ （给我看菜单：西红柿炒鸡蛋、萝卜炖排骨、酸辣菜、大白菜。在你没学过的生词上加拼音。） 师：请小朋友先读读这些菜名，说说你看爱吃哪几道菜？ （学生们兴奋地阅读菜名，找到自己喜欢吃的菜名，并愉快地与同桌交流。）我喜欢西红柿炒蛋。 生2；我喜欢酸辣白菜，酸酸辣辣的，很好吃。 盛3：我喜欢炸菠菜。菠菜很有营养。大力水手吃菠菜后力气很大。 师：是吗？那以后老师也要多吃蔬菜。 （简评：学生们可以在生活中找到自己的话语，运用所学知识。学生们感到兴奋和自豪，巩固知识，活跃气氛，发展语言，接受健康教育，学习汉语，联系生活，一举两得。） 片断5：师：今天这节课，咱们通过自己的努力，认识了一些蔬菜，记住了一些蔬菜的名称，学习了一首关于蔬菜的儿歌。课后，你可以和爸爸妈妈去菜市场，学会认识更多的蔬菜，用彩笔画下来，再写上名称，还可以编几句儿歌，然后我们一起在教室布置一个“蔬菜瓜果园”好不好？ 盛（齐）：好的！ 第二天，这项作业学生完成较好，大家都认真画了蔬菜，有的配了儿歌，且看作品。 （作品一）番茄（图） 西红柿，红又圆， 你嘴里又酸又甜， 营养丰富人人爱。 （作品二）黄瓜（图片） 为什么名字叫黄瓜？ （作品三）萝卜（图） （简评：课已完，兴犹浓。他们渴望将心中涌动的情感爆发出来，老师开渠引源，让他们用彩笔去画，用心灵去写，