杨修之死二获奖教学设计.docxVIP

杨修之死 从容说课 《三国演义》是中国历史小说中的名著，是根据《后汉书》 《三国念》《三国志平话》以及某些传说，经过作者综合加工，创作而成的。 《杨修之死》选自第七十二回，它介绍了魏蜀汉 中争夺战的最后阶段曹军撤退前的情况， 记叙曹操杀害杨修的经过和缘由， 从不同侧面展示了曹操、杨修的矛盾冲突。教读本文，应在理解文意、把握故事情节的基础上，引导学生分 析杨修、 曹操的性格特征， 学习通过典型事例来展现人物性格的写法； 分析探究杨修的死因， 深刻领会作者的意图，互动交流，培养学生独立解读文学作品的能力。 教学方法以竞赛式教法为主， 在学生充分预习的基础上， 展开文言知识、 口头表述及辩论比赛，最大限度地激发学生学习的主动性， 开启学生思维， 培养学生口头表达能力， 提高思维品质，鼓励他们独立探究，大胆发言。另外，运用赏读法，引导学生把握文章刻画人的形象 的独特手法，体会插叙的表达效果；运用拓展延伸法，联类引申，反观自我，从杨修的悲剧中汲取教训，认识心理健康的重要性。 教学目标知识目标 积累词语，理解“沉吟、禀清、班师、谮害、惑乱、对答如流、适、数、忌、如、但、即”等词的词义。 了解罗贯中与《三国演义》 ，了解杨修的有关史实。能 力 目 标 1．引导学生自读本文，培养学生阅读浅易文言文的能力。 分析理解杨修的死因，深入领会作者的创作意图。 学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。德育目标 做人要谦逊自持，保持心理健康，完善健全人格。教学重点 分析曹操、杨修的性格特征，明确二人之间的矛盾。 学习本文刻画人物形象的独特写法。教学难点 探讨杨修之死的原因。教学方法 情境教学法 利用多媒体播放《三国演义》相关片断，创设情境，激发兴趣。 文献法 学生自行收集相关背景资料，增强对文章的感性认识。 竞赛式教学法 这是一种“敌” “我”双方比赛回答问题，并以此体验个人成就感的教学方法， 能最大限度激发学生的主动性、 积极性， 并很好地训练学生的思维能力和口头表达能力。 点评法 鼓励学生独立自主地探究问题。用三言两语表述自己的观点。教具准备 多媒体、《三国演义》光盘、文字资料课时安排 1 课 时教学过程 [ 教学要点 ] 创设情境，激发兴趣；资料助读，了解背景；结合注释，借助工具书，疏通文句，理解文意并复述故事情节；开展小组竞赛，决出优胜小组；辩论杨修的死因，明确人物的性格特征； 联系实际、反观自我，知得失、明方向，谱写人生新篇章。 [ 教学步骤 ] 一、导语设计 多媒体播放电视剧《三国演义》中《杨修之死》片断。设计 (一) 现在已进入读图时代， 《三国演义》电视剧想必次家都看过，图文对读， 或许会有新的发现。 今天让我们走进《杨修之死》 ，重温历史，重温那波澜壮阔的时代画卷。 设计 (二) 请欣赏下面这首诗，多媒体显示： 聪明杨德修，世代继簪缨。 笔下走龙蛇，胸中锦绣成。开谈惊四座，捷对冠群英。身死因才误，非关欲退兵。 这首诗评价历史人物杨修，认为杨修才能卓著，最终招致杀身之祸。杨修到底因何而死 ?让我们带着这个问题走进《杨修之死》 。 二、资料助读 学生交流课前收集的相关背景资料，投影显示： 罗贯中 (约 1330～约 1400)，名本，号湖海散人。山西太原人，一说钱塘或庐陵 ( 今江西吉安 ) 人，元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生，才华出众，但时局动乱、政治腐败，才人 志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》 ，以古鉴今，抨击时弊。他是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。他广泛搜集了有关平话、戏剧和传说， 参考陈寿《三国志》和裴松之的注释，根据自己的生活经验，对三国故事进行了再创造；以史实为基础，融合大胆而合理的想象和虚构，创作了“七实三虚”的历史小说巨著《三国演义》。罗贯中在这部巨著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了愤怒的抨击， 提出了自己的鲜明政治理想——仁政。 这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向， 使曹操和刘备两个艺术形象形成鲜明对比，互相衬托，以强烈谴责暴政，热烈颂扬仁政的思想。 三、整体感知，把握文意 学生朗读课文，对照注释，借助工具书，疏通文句，把握文意。 学生圈点勾画，标出疑难问题，或请教同学，或请教老师。 自行复述课文，并思考杨修死因。 四、小组竞赛，激发学习热情，激活探究思维 教师宣布竞赛规则：全班分为两大组，男子组和女子组，每组底分 100 分。文言知识每 小题 5 分；语言表达题每小题 10 分；复述故事，每个故事满分 10 分，要求内容得当，表述 流畅，否则酌情扣分；辩论胜出者加 50 分，