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从心理学角度谈学生思维能力的培养 长春市第二十九中学王凤波 中国古代思想家孔子说：学而不思则罔，思而不学则殆。宋代学者程毅也强调学以致用。他说：“学习的方式必须建立在思考的基础上，思考可以得到，不思考就得不到。”这告诉我们，作为一名学生，如果他仅仅通过多问、多看、多知、多听而获得感性知识，而不通过思考进行分析、总结、比较和推理，那么他在学习中就一无所获；相反，如果你只是坐在会议厅里，努力思考，而没有获得很多感性知识，那么即使你努力思考，也是徒劳的。 心理学家对思维下了这样的定义：思维是人脑对客观事物一般特性和规律的一种概括性的、间接的认识过程。可见，思维是人类认识世界的高级阶段。作为教育工作者，我们深深体会到智力的核心是思维，有思则明，明则通，通能应变。化学教学中，如何使学生很好地掌握基础知识和基本技能，提高灵活运用知识的能力，关键在于狠抓思维的启发、诱导、训练和发展，以达到培养能力、开发智力的目的。因此，培养中学生化学思维能力，已成为中学化学教学的一个重要任务。如何在化学教学中采取行之有效的方法，有计划、有步骤地对学生进行思维训练就显得尤为重要。现就本人在教学工作中的一些体会，结合心理学中关于学习心理的一些理论谈几点粗浅的看法。 一、 激发学生的学习兴趣，调动学生内在的求知欲，是培养学生良好思维能力的前提。 心理研究表明，当学生对学习对象有