《青少年心理咨询与服务》教学设计.pdf

《青少年心理咨询与服务》教学设计 1.设计思路 1.1 课程设计依据：本课程是依据 “青少年管理专业工作任务与职业能力分 析表”中的职业技能部分设置的。 1.2 课程目标定位：基于 “情境化学习”，以 “项目导向、任务驱动”为导向， 将心理咨询基础理论融入案例情境 ，通过布置任务-确定方案-模拟实施-成果展示， 让学生掌握心理咨询流程及技术，培养具有一定基础心理知识和心理咨询基本技 能的青少年事务服务型人才。 1.3 课程设计思路： 基于 “将来岗位需求”为导向的设计理念，本课程采用以项目导向教学理念，每 个项目加入 2-3 个课程思政元素，确立学生的主体地位，发挥学生在学习过程 的积极性和主动性，采用 “教、学、做一体化”的教学方法，通过给学生提供 案例、设定模拟情境，让学生进行小组讨论、角色扮演、项目展示，主动参与到 教学活动 。 1.4 实施情境学习说明：项目设计按心理咨询工作内容和工作流程来进行， 教学过程 ，通过校企合作、校校合作、校政合作等多种途径，通过企业发布工 作任务，学生通过模拟实施的方式进行自主学习并完成工作任务，最后通过成果 展示提交项目成果。采用工学结合等形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富 的实践机会。教学效果评价采取过程评价和结果评价相结合的方式，通过理论与 实践相结合，重点评价学生的实际操作能力。 1.5 课程学时和学分：本门课程建议学时为 72 学时，4 学分。 2.课程目标 通过基于情境化的任务引领型项目活动，使学生能够掌握心理咨询的概念和 理论基础；能够对一般心理咨询技术有所认识；能够掌握在青少年工作中使用心 理咨询技术的要义；培养学生自信乐观、细致守信、沉稳温和的性格特质，以及 临危不惧、临危不乱、处事不惊、从容应对的心理素质；并养成善于观察，勤于 思考，及时发现问题的惯；能进行良好的团队合作，具备团队精神。 2.1 知识目标 ·对基础知识进行深入透彻的讲解，使学生从理论上把握心理咨询的概念和 理论，心理咨询技术的使用和方法。 2.2 技能目标 ·让学生在对理论知识全面把握的基础上，培养学生自主学习的能力，加 强对青少年心理问题有效干预的技巧，提高心理咨询的工作能力。 2.3 思政目标 ·具有良好的职业道德操守，认真负责的工作态度；开朗稳重，乐观自信， 具有临危不惧、临危不乱、处事不惊、从容应对的心理素质；团结协作，善于沟 通，具备团队精神。 3. 课程思政改革内容 3.1 深入解析教学设计各个环节，将课程思政改革融入其 ，达到润物无声 的教学效果。 3.2 在每个教学项目中挖掘 2-3 个思政元素，帮助学生从专业角度出发，将思 政目标具体化、实践化，增强思政教育的可操作性。 3.3 将思政评价纳入教学评价体系，实现思政教育从 “假、空、大”到 “真、 实、细”的转变。 具体设计思路如下： 教学设计环节 学习者分析 高职学生思政水平调查 课 传 学习内容分析 思政元素的挖掘 程 统 思 教 政 学 教学目标制定 思政目标的制定 融 设 入 计 教 环