幼儿园：静听花开的声音.doc

静听花开的声音 ——记团队教研活动中的点滴 （陌上花开团队） 时长两个多月的团队教研活动终于在今天落下了帷幕。在此期间我们本着宽松、民主、个性的原则畅所欲言，我们团队中的成员更为地默契、团结，收获了不仅在专业知识技能上的进步与提高，更为彼此增生了友好的情感。 回顾这段时间走过的点滴，我们把整个教研活动分为四部曲。一、春日唤醒二、枝头吐芽三、含苞待放四、绽放美丽。 一．春日唤醒 在接到团队活动的开始，我们组成员立即分开找寻最合适的活动课程，因为大家都清晰地意识到一个好的活动教材能促使活动开展的更为有效、积极。每当谁有了好的活动教材时，我们都会抽取有空的点滴时间共同翻阅，分析，不记其数地找寻最合适的课程。最后当我们发现主题活动 《好伙伴》中的两个社会活动《轻轻地告诉你》和《孤独的小熊》比较适合孩子现在的年龄特点和学习特点，于是大家针对活动，各抒己见，认为现在的孩子由于客观存在的条件在与人交往中存在的孤僻和自私现象等等，但最后到底哪个活动更为适合展开呢？大家一时都无法确定，犹豫不决。于是我们队中的两位经验最为丰富的禹旭芬老师和汪岚老师两人各执教一活动，开启了第一研的教研活动，而其余成员则在两位教师执教过程中寻找到最为适合开展，并阐述出自己的理解与观点。 二．枝头吐芽 经过两位老教师的精心准备与展示和其余成员的积极讨论与分析，最后我们决定了活动的内容小班社会活动《孤独的小熊》理由有三：1客观现象：小班孩子目前很多存在着不爱说话，不爱交往的现象，很多孩子常会愁眉不展或爱哭闹2、教材分析：通过孩子喜欢熟悉的小熊形象与故事能更加适合孩子的理解与接受3、最终目的：笑在生活中有着十分重要意义，微笑能使孩子与人之间更为的亲密，也能使孩子体会生活的快乐。有了方向，我们如行驶在大海中的船般有了指明灯，大家都努力地使船更为稳妥快速地向目标行进。于是我们有了第二研的活动。 起先我们在汪岚老师的教案上进行了修改与最初的定稿，其余5位教师分别展开自己的教研活动，在其中渗透自己的智慧与思考。青年教师张蕾用生动活泼的游戏导入活动，陈婷老师最后以游戏“送微笑”将活动延伸升华。何宁宁老师又以孩子感兴趣的小熊图片方便有效地讲述故事，给吸引了孩子的注意力，而我们的经验型教师王金花老师则利用多媒体课件。成员们各展魅力，各有千秋，使原本一节看似没有突破点的活动变得更为的有血有肉。其次活动进行到这儿更为重要的出现了，如何使这些整合起来让原本平面的成为一立体的活动，将各位的精彩凝集在一起，大家再一次的修改教案，取其精华弃其糟粕，最后成员们又一起经过深思熟虑，推选出何宁宁老师来组织本次的社会活动。 三．含苞待放 有了教案，有了组织者犹如有了严密的作战计划与指挥官般，船更为顺利地向前行进。然而每一次的出行却总会有着意想不到的状况出现，为了应对这不同，我们开展了三研活动。活动结束后我们发现孩子对故事的理解并不难，在教师的有意识引导下他们很快地理解：“小熊是因为不笑才没有朋友和他玩，只要笑一笑就会拥有更多的朋友”于是我们对故事进行了修改与调整，在问题的设计上也有了新的提出？如一开始“小熊会去找谁帮忙呢？”到“小熊怎么样才能有朋友呢？”让孩子从教师对故事的讲解中转移到自身对故事的理解。同时针对孩子的学习特点我们鼓励小班幼儿在用语言表述的基础上用身体形象地表达，“教教小熊怎么笑”激起孩子学习的兴趣等等，我们将问题设计的更为合理、开放，使孩子的思维在学习的过程中不段地进行思考。 教案设计进行到这里，看上去已经没有了活动的困难，然而全组成员却总觉迷茫，似一个没有灵魂的驱壳般。问题到底出现在哪儿，大家一时陷入了困境，正在这时我们忽然想到本次活动的在重难点上的突破“微笑带给人的一种重要的作用，与人交往的重要性”而我们仅只停留在了微笑的自身体验，而忽略了微笑的传递。有了这意识，我们眼前豁然开朗了，迷茫散尽。于是在通过孩子对故事的理解基础上了解到微笑可以拥有更多的朋友，到对比图片感受微笑能使人快乐，在到体验自己的微笑会给身边的人带来的改变，提出了一个新的问题“你笑了会有什么变化呢？”，让孩子从情景感受情绪转移到自身情感中来。如此一来活动的目标才得以了真正的体现。有了这新认识，我们对第三环节中的图片再次进行新的调整，选择怎样的图片才能更合适的体现微笑的作用与传递呢？我们从孩子自身出发，寻找孩子与同伴间的活动，抓拍住孩子的瞬间等，使孩子更轻易地理解微笑的意义。可看似简单的画面图片，对孩子来说却存在了一定的困难，在教师引导孩子讲述的过程中孩子无法正确表达图片的内在含义，我们经过考虑与再次商讨，认为画面的内涵对于小班幼儿来说具有十分大的挑战性，因此我们认为通过老师的小结让孩子从中理解到微笑更多的广义。此时成员们又对图片的设置也提出了自己的看法，认为图片间应有一定的空隙，然后在最后出现一笑脸，以满足更好的观察与