苏教版高中通用技术 必修一3.2 设计的一般原则 (4) 教案.docVIP

PAGE 5 【技术与设计 1】 《设计的一般原则》教案 一、教材分析 本课是江苏教育出版社出版的《技术与设计1》第三章第二节。本节主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则以及各原则之间存在相互制约、相互联系的关系。本节内容是全章的重点，也是通用技术教学中的重点。设计的基本原则既是设计的规范，又是评价的尺度。学生通过对设计的基本原则及原则之间关系的理解，内化为 初步运用设计的基本原则评价产品的能力。本节课授课类型是新课授课，安排课时2节，本教案为第一课时教案。 二、学情分析 高二学生都已有一定的生活经验，具备一定的观察、分析能力。在学习第一节“设计的一般过程”时，对设计已有了一定的了解和认识，并不自觉运用了某些设计的原则。但是学生少有的产品设计实践经历决定了其对设计过程、设计评价的依据认识不全面。设计的基本原则是人们长期设计实践的总结，是设计时必须要考虑的因素。通过案例分析、问题探讨、学生实践操作、交流互动等教学活动，将使学生理解设计的基本原则及其相互关系，从而对设计的基本原则形成全面的、联系的、主次的辨证观和初步具备运用设计的基本原则评价产品的能力。 三、教学目标 1、知识与技能目标： （1）理解设计的基本原则。 （2）理解设计的基本原则之间存在相互关联、相互制约的关系。 （3）初步学会用设计的基本原则来评价某个产品。 2、过程与方法目标： 对设计的基本原则形成全面的、联系的、主次的辩证关系。培养学生自主、合作、探究学习的能力。 3、情感态度与价值观：提高学生审美情趣和技术素养，增强面对技术世界的信心以及对个人、社会、环境的责任心。 四、教学重点与难点 1、重点： （1）正确理解设计的基本原则及其关系。 （2）会应用设计的基本原则来评价某些产品。 2、难点：对设计原则之间主次、制约、相互联系关系的理解，并应用于设计实践和评价。 五、教学策略 通过开瓶器的实用性为切入点引入新课，以开瓶器的创意设计为载体来展开教学的主线，引导学生积极地参与讨论和分析，从设计者的角度来认识设计的一般过程与原则，掌握相应的设计方法和思想。课程中利用多媒体课件和大屏幕投影辅以许多典型案例作为补充、拓展和深化，最后让学生动手设计并制作开瓶器模型并予以展示说明，通过思考、讨论、交流、评价，使学生形成知识的迁移和能力的拓展。 六、教学方法讲授法、讨论法、实做法、多媒体辅助教学法。 七、教学准备：多媒体课件，简易开瓶器，泡沫塑料，美工刀，胶水，汽水，电热丝切割器，电烙铁。 八、教学过程 【导入】 [教师]同学们，在一次运动会的时候，班上的同学买了汽水，可是没有开瓶器，请你帮他们打开瓶盖，能做到吗？请2位同学上来操作。 【学生活动】请学生在没有开瓶器的情况下，用其他工具开启汽水瓶。由2名同学到讲台上操作。开启的汽水作为优秀完成课堂作业的奖品。 [教师] 大家可以发现打开瓶盖或铁皮罐头真是力量与技术的工作，但是如果你有开瓶器就简单了。 【学生活动】比较2个开瓶器产品，请同学进行选择购买，讨论回答。 [教师] 很多人选择了瑞士军刀，优点功能多、经久耐用，便于携带，[缺点]价格昂贵。 简易开瓶器在生活中也是很有市场的，我们在餐馆、火锅店都可以看到它的身影。优点是价格便宜，批量生产，[缺点]缺乏美感，使用时间短，容易生锈。 [教师] 一个产品设计遵循了哪些设计原则通常决定了产品的价值。（PPT显示7条原则） 我们今天来学习前面4条原则：1、创新性原则；2、实用性原则；3、经济性原则；4、美观性原则。 [教师] 第一个原则是我们设计的核心： ◆创新性原则◆ [教师] 通用引入新概念、新思想、新方法、新技术等，或对已有产品的革新来创造具有相当社会价值的事物或形式。 [案例]洗衣机的发展历程，说明创新在设计中的重要地位。 [教师] 我们来看具体的例子： 1、新方法 例：单手开瓶器→双手变单手 [教师] 通过改变杠杆的撬动方式，设计出了新的产品，这就是创新。 2、新技术 例：拉开式瓶盖→易拉罐技术新的应用 [教师] 易拉罐是在1959年发明的，如今把它的技术应用到瓶盖、罐头上，就可以让我们摆脱使用工具的烦恼，这就是创新。 3、新概念 例：手机无线能源→摆脱充电线、插头的束缚 [教师] 无线能源似乎是一个听起来很棒的新奇概念，但是我们可以把它理解为一个小型的线圈式变压器，就是两个靠近的线圈，其中一个通入交流电时另一个也会产生感应电流，然后把感应电流进行整流稳压后给手机等设备充电。无线充电的方便性使其充满了前景。 整个系统基本上包含了两件东西，一个是插在插座上的发射器，另一个是整合在电子产品上，跟硬币大小差不多的接收器（技术核心）。 【投影展示】诺基亚无线充电手机和充电枕。 4、新思想（重点讲述） 例：单轮摩托→突破传统[图片、视频] [教师] 这位父亲受到小孩的画图启发