苏教版高中通用技术 必修一5.2 常用的创造技法（选学） 教案.docVIP

常用的创造技法 一、教学目标 1. 知识与技能目标 （1) 了解头脑风暴法、缺点列举法、设问法的含义。 （2）熟悉头脑风暴法的活动规则，能够进行简单的头脑风暴活动。 2. 过程与方法目标 通过问题的探究，掌握头脑风暴法的运用。 3. 情感态度和价值观目标 积极参与活动，感受头脑风暴法的应用，培养想象能力，协作能力和勇于创新的品质和良好的学习态度。 二、教学重点 头脑风暴法的活动规则，并能够进行简单的头脑风暴活动。 三、教学难点 头脑风暴法的活动规则，并能够进行简单的头脑风暴活动。 四、教学方法 小组讨论法、集体交流法、讲授法。 五、设计思想 1. 教材分析 本课是苏教版《技术于设计1》第五章第二节的内容，属于选学内容。该节虽然是选学内容，但却是本章乃至整个课程中的一个重要内容。“注重学生创造潜能的开发”是通用技术一个很重要的课程理念。而创造的关键在于构思，构思的关键在于科学的设计分析与恰当的构思方法的运用。创造技法在设计中有广泛的运用，它直接影响设计方案的构思。头脑风暴法是常用的一种创造技法，集体的思维能够激发参与者的思维，相互启发，思维的交汇往往能够诞生新的思想。 2. 设计理念 头脑风暴法是一种常用的创造技法，它的作用是集中多人的智慧，在特定的环境里，遵循特定的规则，让大家的智慧发生碰撞，产生火花，以量求胜，然后由量变达到质变。因此，本节的教学必须要以学生的活动为主，让学生在活动中体验头脑风暴法、列举法和设问法，从而让学生对这两种常用的创造技法有更加具体的认识，也能对学生在以后的设计更有系统性和规律性。 3. 教学策略设计 （1）先介绍头脑风暴法相关知识。 （2）再让学生自主学习了解列举法和设问法 （3）通过提出生活中的问题，使用头脑风暴法，让学生分组活动，发现问题、设计方案、解决问题。 （3）以小组为单位来讲解自己的设计方案，其他小组通过列举法和设问法帮忙改进。 4. 学情分析 在前面的学习中，学生对设计的基本过程、一般原则、发现与明确问题及方案的构思方法有了理解后，积累了一些有价值的问题，并有了方案设计的思路，有了一定的创造的冲动。在案例讨论的过程中他们不仅发现了许多问题，而且期望能够找到解决问题的办法，期望能够有属于自己的设计方案，若能进行一些有特色的创造甚至是一些小发明，不仅使得学生的方案设计有了质的提高，使得设计和制作的理论能够在学习生活中得以运用，并能够进行一些有针对性的技术的问题进行探究，释放学生学习技术设计与制作的热情，并能进一步提高学生的观察、分析和深入思考能力，增加学生的实践创造的经验。创造源自学生本身，也将服务于学生自身，为学生进行后续的技术设计和制作做好知识铺垫。学生已学习了发现与明确问题这一章节的内容，初步具备发现问题、明确问题以及发现那些有价值的问题的能力，并积累了一些有价值的问题，我们只需对这些问题稍作筛选，然后上升到课题的高度加以研究。 六、教学准备 多媒体教学设备、教学课件PPT、曲别针、平嘴钳十把、尖嘴钳十把。 七、教学过程 1.问题导入 我们上节课已经讲了方案的构思，那怎么才能有一个好的构思呢？老师在上课前遇到这么一个问题，请大家跟我一起来看。 展示硬币图片，引出新课。【只移动两个硬币，使十个硬币摆成正十字； 这个同学太聪明了，大家能说说他是怎么思考问题的？】 总结：有很多问题是无法用常规思维解决的，采用一些变通的思维方法，甚至是创新的思维方法，问题就迎刃而解了。有创新思维的人特别让人羡慕，大家想不想变成这样的人呢？ 今天我们就来学习一些创造技法。本课的学习内容主要是熟悉头脑风暴活动，了解列举法和设问法。 【什么是头脑风暴呢？】 2.介绍“头脑风暴法” 问题：最近银川市天然气供不应求，供暖不是全天候而是分时段，我们住在学校，天特别冷的时候可以用哪些方式取暖？ 活动安排：我们召开座谈会，我现在是主持人，请各组组长召集小组成员快速讨论怎么解决宿舍取暖问题，在讨论之前，我和大家有这样的约定： ◎自由思考，天马行空、异想天开，越新奇越好； ◎观点想法越多越好； ◎不批评别人的意见； ◎引发联想，补充完善成新的想法。 ◎会议时间2分钟 按照会议规则，大家七嘴八舌地议论开来——【鼓励：很新奇、很棒、很有想法……】 总结：其实我们刚刚进行了一个头脑风暴活动。 原理：头脑风暴法的原理是通过强化信息刺激，促使思维者展开想象，引起思维扩散，在短时间内产生大量设想，并进一步诱发创造性的设想。（集体开发创造性思维的方法） 原则：（1）自由畅想（是否是瞎想——就怕没想法） （2）延迟批判（是否不批判——有声批判变成无声批判，改进自己的想法） ??（3）以量求质（为什么不直接求质——思维角度比质量更重要） ??（4）综合改善 ??（5）限人限时 3.牛刀小试（小组