苏教版高中通用技术 必修一2.2 设计中的人机关系(1) 教案.docVIP

设计中的人机关系 教学设计思路 任何技术活动都不可能脱离人的亲身体验和实践，技术设计中的人机关系无时无刻不在发生，每位学生每天都在经历却很少实际去感悟。《设计中的人机关系》本节概念理解较为容易，但是通过对以往教学的观察，我发现学生在进行实践设计和制作时很难将人机关系合理的应用。所以，本节课采用翻转课堂的形式，让学生在课前利用微课进行概念学习，并寻找生活中人机关系的案列，课堂中教师引导学生去运用知识进行案例分析及设计，课后进行设计的修改完善。让学生在“做中学”，“学中做”，逐步强化学生对知识的实践应用的意识。 教材分析 本课内容选自江苏教育出版社普通高中通用技术必修一第二章《技术世界中的设计》第二节《设计中的人机关系》。这一章由技术与设计的关系、设计中的人机关系、技术试验及其方法三小节构成，每节内容环环相扣而又逐步提升。人机关系是进行设计必须学习的基础内容，又是“技术是为了满足人的需求”这一理念的具体体现，所以本节内容起到由上一章内容技术的性质到技术设计的过渡作用。本节内容的教学需要2课时，本节课为第1课时。 学情分析 高一学生通过对技术的性质、技术与设计的关系等知识的学习，对设计和技术都很感兴趣，同时对技术的价值体现和研究范畴有了初步的认知，但是对“设计”的认识还不够深刻。通过自学微课，知道人机关系的基本概念，但是不能较好地理解设计过程中所体现的人机关系，更不能系统地将人机关系应用到实践中。 主要教学方式、方法 任务驱动法 技术课程不同于其他学科，它是强调学生动眼、动手、动脑的直接体验的课程，是强调培养学生的综合能力和创新能力的课程。本课希望以任务驱动的形式，激发学生主动解决技术问题的兴趣和激情。 合作探究法 以小组合作、探究的方式，激发学生思考问题、解决问题，积极参与课程活动。 讨论法 在教师的指导下，围绕课程的相关问题，学生以小组为单位，进行讨论和评价，从而获得知识、巩固知识。 教学目标 知识与技能 通过微课自学、问题引导和分析，了解人机关系的含义，特别是人、机、环境三要素的关系； 通过案例分析，知道人机关系在设计中要实现的目标； 通过案例改进，了解如何运用人机关系的核心设计理念进行产品设计。 过程与方法 通过自主学习、举例分析和讨论，初步掌握小组学习的方法； 通过小组内的设计实践活动，培养学生的技术意识、创新设计、图样表达等技术核心学科素养。 情感、态度与价值观 通过人机关系的分析，从中体会到在产品设计中人性化、人文关怀的设计思想，并形成一定的创新精神、实践能力，进而树立起正确的设计观念。 教学重点、难点 重点：1.什么是人机关系； 2.人机关系在设计中要实现的目标。 难点：人机关系的具体分析和应用。 教学流程 案例收集学习检测微课自学 案例收集 学习检测 微课自学 情境导课，激发兴趣 情境导课，激发兴趣 学生列举案例教师补充分析人机关系人机关系要实现的目标检测自学效果强调知识重点 学生列举案例 教师补充分析 人机关系 人机关系要实现的目标 检测自学效果 强调知识重点 学生进行案例归类 学生进行案例归类 优秀人机关系案例交流分析 交流评价，内化吸收实践应用，提升能力 交流评价，内化吸收 实践应用，提升能力 不合理人机关系案例的改进 不合理人机关系案例的改进 总结提升， 总结提升，铺垫新课 教学过程 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导课 激发兴趣 播放视频，引出人机关系 观看视频，引发思考 视频导入，引起学生兴趣 检强测调自知学识效重果点 人机关系 人机关系是指人使用物品时，物品与人产生的相互干系。请同学们根据微课学习的知识，用实例解释人使用物品时产生的人机关系。 教师提问：老师听了同学们所举的案例有一个疑问，刚才你们举得都是有接触的，那黑板与我们有没有发生人机关系，如果有，那存在哪些人机关系。 学生回答： 人手握菜刀时，人与菜刀的把手之间的人机关系； 人坐在椅子上时，人背与椅背的人机关系； 人开关门发生的人机关系； …… 1.通过学生列举案列，检测微课的学习效果； 2.教师进行案例分析，引导学生正确理解“什么是人机关系”。 人机关系要实现的目标 教师：同学们刚刚谈到的各种关系，其实就是产品或环境带给人的各种感受，而产品的设计要满足这些要求，其实就是人机关系要实现的目标。 任务一：让学生对上一环节学生立决的的案例进行归类。 教师根据学生的归类，再总结人机关系要实现的目标：高效、舒适、健康、安全等。 任务二：学生对网络学习平台中提交的优秀人机关系案例进行交流讨论，判断案例中的多重目标。 教师引导学生认识优秀的人机关系设计需要多个目标达成才能实现。 教师展示学生填写的结果，进行点评总结。 任务一：学生举手回答。 1.通过归类，检测是否掌握人机关系要实现的目标：高效、舒适、健康、安全等，并进一步加深对人