苏教版高中通用技术 必修一2.2 设计中的人机关系2016.10.12 教案.docVIP

《设计中的人机关系》教学设计 一、教材分析 本节是第二章第二节“设计中的人机关系”，之前学生所学的技术的价值、以及技术与设计中辩证关系，为本节课教学作了良好的铺垫。而学习本课时内容，也为后面的学习“设计分析”做了准备。 本节内容重在使学生形成“以人为本”的核心设计理念，熟悉一下有关设计的分析方法，并不强调学生掌握系统的人机关系方面的知识。知道什么是人机关系，人机关系要实现的目标是什么，如何实现合理的人机关系，知道技术设计从何处着手，才能更好地为人服务，才能实现技术设计“以人为本”的核心设计理念。 二、学情分析 学生对人机关系是比较陌生的，这是一个新概念，学生在之前较少关注到产品的人机关系，需要教师善加引导。但对于本节课内容不必要求学生能够熟练或灵活地运用，只要求学生达到理解水平，认识理解人机关系的知识，使学生形成“以人为本”的设计理念，能够在这种关系的视野中认识设计，为构思、评价、优化方案打下基础。高中学生已有一些生活经验，在具体的教学中，可以有针对性地设置情景，列举学生身边熟悉的具体实例，从人机关系的角度对日常生活中的事例进行思考和剖析，帮助学生理解人机关系的含义及其在设计中的应用。高二的学生分析问题的能力见长，通过对第一章“走进技术世界”的学习，学生对技术有了较为深刻和全面地了解，基本形成了对待技术的积极情感，理解了“技术引人而生，为人服务”的技术理念。通过前面相关知识的学习，同学们已经形成了“我要设计”的探究欲望，所以安排一定的动手设计环节，充分利用学生熟知的案例，通过技术体验、项目设计等形成设计“以人为本”的理念，既丰富课堂内容，也调动他们积极性。 三、教学设计 人机关系是本章学习的一个难点，深浅度应如何把握，这是教学过程中应关 注的问题。什么是人机关系？人机关系在设计中要实现的目标是什么？在设计中如何运用人机关系？对此，达到理解的水平就可以了，不必急于要求学生熟练或灵活运用，重在使学生能够在这种关系的视野中认识设计，为构思、评价、优化方案打下基础。高中学生已有一定的知识储备和生活经验，虽然人机关系是新概念但一般性的理解还是游刃有余的，所以课堂教学中，没有对人机关系，合理化人机关系要实现的目标做详细的解说，而是采用任务教学法-如何改进当前使用的课桌的设计不合理的地方，把课堂交给学生，发挥学生的主导作用，让学生自主学习，自主建构知识，自主选择解决问题需要的知识“工具”。利用学生熟悉的事物“课桌”这个项目设计，让学生体验技术设计、形成设计“以人为本”的理念意识，让学生感受通用技术学科的魅力。 四、教学目标 （一）知识与技能 1、理解人机关系的含义。 2、熟悉人机关系在设计中要实现的目标。 3、了解在设计中如何实现合理的人机关系。 （二）过程与方法 1、通过举例分析和讨论,学会从人机关系的角度进行设计分析的方法。 2、通过讨论和实践,能够掌握实现合理人机关系的基本思想方法。 3、通过学习,形成技术设计应“以人为本”的核心设计理念 （三）情感态度与价值观 1、养成科学地对待技术设计的态度。 2、从人机关系的学习中,形成立身处地考虑事情及关爱他人的积极情感。 3、形成技术设计应“以人为本、为人服务”的价值观。学情分析 五、教学重点、难点 重点:使学生在设计活动中形成“以人为本”的核心技术设计理念。 难点:实现合理化人机关系的具体分析及应用。 六、教学策略： 以问题创设、发现问题、明确问题（明确任务）、解决问题为主线，以学生自主构建知识为过程，以任务驱动为问题解决的途径的教学方式展开教学。 七、教学过程设计： 教学环节 教学内容 教学意图 创设情景，抛出问题 请同学们帮忙完成一份调查问卷，对当前使用的课桌的使用情况的调查表。 抛出问题： 这款课桌有哪些设计不合理的地方？这些设计不合理的地方怎么改进? 以学生熟悉的事物“课桌” 日常生活中的实例创设教学情境导入，用学生帮忙的方式切入，引起学生兴趣，提高了学生的课堂参与度。 引导学生，发现问题 要改进这款课桌设计不合理的地方，首先要知道这款课桌为什么会有这么多不合理的设计？引导学生，产品的设计最终的目的是为人服务。课桌的设计是给学生使用的，所以设计要充分考虑学生的需求，才能更好地为学生服务。如果没有充分考虑学生的使用情况，设计就会存在很多不合理的地方了。 让学生从身边的事物体会技术设计中的人机关系的重要性，引发学生参与思考的积极性，激发学生的求知欲望。 揭示课题， 新知解读 分析学生在使用课桌的过程中和课桌产生了相互的联系，揭示出课题：设计中的人机关系。 介绍什么是人机关系。 当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互的关系。这种相互的关系称为人机关系。 从熟悉的事物“课桌”?分析，引出什么是人机关系。让学生体会人机关系是技术设计活动中必须考虑的核心问题之一，引出课题，吸引