苏教版高中通用技术 必修一2.2 设计中的人机关系 教案.docVIP

PAGE PAGE 6 《设计中的人机关系》教学设计 一、教材分析 本课是通用技术《技术与设计1》苏教版第二章第二节的内容。本节分成三个内容：（1）什么是人机关系；（2）人机关系要实现的目标；(3)如何实现合理的人机关系。本节教学内容是全书的基础内容之一，它和上一节《技术与设计的关系》都是围绕技术与设计的问题展开的。技术世界中的设计，最终目的是为了满足人的需要。设计时要考虑人机关系，以便能使设计的技术产品适合人的需要。这里的人机关系不是专业的设计，它更多地反映一种理念，重在使学生能够在这种关系的视野中认识设计，为构思、评价、优化方案打下基础。在整个教学过程中，先让学生理解人机关系的含义，特别是“机”的丰富内涵。并通过简单的案例分析，提高学生的学习兴趣，引导学生能较好的把握人机关系的概念，体验到人机关系在设计中的重要性。联系现实生活中的案例，引导学生掌握和熟悉人机关系在设计中要实现的目标以及如何实现合理的人机关系。 二、学情分析 学生对人机关系是比较陌生的，学习时容易对本概念产生误解。对于本节课内容不必要求学生能够熟练或灵活地运用，只要求学生达到理解水平，认识理解人机关系的知识，使学生形成“以人为本”的设计理念，是一种较为重要的分析方法。高中学生已有一些生活经验，在具体的教学中，可以有针对性地设置情景，列举学生身边熟悉的具体实例，从人机关系的角度对日常生活中的事例进行思考和剖析，帮助学生理解人机关系的含义及其在设计中的应用。 三、教学目标 1、知识与技能： 　　①理解人机关系的含义。 　　②熟悉人机关系在设计中要实现的目标。 　　③了解在设计中如何合理运用人机关系。 2、过程与方法： = 1 \* GB3 ①通过举例分析，加深对人机关系的含义及其所要实现的目标的理解。 　 = 2 \* GB3 ②通过讨论和实践，切身感受“以人为本”的技术设计理念。 3、情感态度与价值观：培养学生的兴趣、激发学生的学习热情，树立“以人为本”的技术设计理念。 四、教学重难点 重点：理解设计中的人机关系的丰富内涵，在设计中体现“以人为本”设计理念。 难点：引导学生联想生活中的案例，发现生活中存在的设计中的人机关系的问题 五、教学策略和手段 1、通过对案例由简到难的分析，利用图片和学生生活实际创设情境，利用多媒体教学手段，通过观察、思考和讨论，帮助学生理解人机关系的含义，让学生领悟人机关系在设计中的应用。 2、通过对案例的分析、实物的演示及结合学生生活经验，归纳出人机关系要实现的目标；通过生活场景的观察、分析和讨论，结合教材内容，了解如何实现合理的人机关系。 3、教学时间：标准为2课时，可压缩为1课时。 六、教学准备 搜集人机关系的相关案例、图片，制作课件。 七、教学过程设计 导入部分： 1、猜谜： 一幼童家住十楼。每天都要到楼下玩耍，下楼时乘电梯，而上楼时经常是爬楼梯回家，为什么不乘电梯回家? （幼童矮小，手够不着电梯内10楼按钮。说明按钮设计的位置未考虑到幼童的需要。） 2、成语： 杀鸡焉用牛刀 （工具不适合） 学生猜谜、讨论，领悟其中说明的问题：人与机的配合关系不和谐。 知识构建： 1.人机关系 在现实生活中，我们每时每刻都会与身边的物品发生联系。当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互关系，这种相互的关系就称为人机关系。 在人机关系中，人指的是使用物品的人。机包括的范围很大，除了人们通常所说的机器外，还包括各种各样的工具、仪器、仪表、设备、设施、家具、交通车辆、劳动保护用具等。当人们身处某一环境的时候，这时的人机关系就体现为人与环境的相互关系。 （1）人机关系无处不在。 = 1 \* GB3 ①想一想 同学们与周围什么物品构成了人机关系？学生观察、讨论并回答：（身边笔、桌椅、书、衣服、教室及环境等） = 2 \* GB3 ②马上行动P28：找出下列活动中的“人”与“机”，体会其人机关系。 a、教师拿着粉笔板书 （人：教师 机：粉笔、黑板） b、农民用锄头助地 （人：农民 机：锄头、地） c、渔翁在河边用钓鱼竿钓鱼 （人：渔翁 机：钓鱼竿、河） d、司机手握方向盘 （人：司机 机：方向盘） e、妈妈拿着拖把拖地 （人：妈妈 机：拖把、地面） （2）人与某个产品往往存在多方面关系。 = 1 \* GB3 ①以P28进门为例，讲述人与门、人与门把手、人与门板、人与门框及环境构成的人机关系。说明人与产品构成多方面的关系。 = 2 \* GB3 ②讨论教材P29 ：人与电梯存在哪些方面的人机关系？ 人乘电梯到某一楼层存在着很多方面的人机关系：①人与电梯门；②人与电梯外按键；③人与电梯厢体之间；④人与电梯