2021-2022学年五年级下学期数学第七单元7.1扇形统计图（教案）.docxVIP

青岛版五年级上册第七单元 《扇形统计图》教学设计 教学目标： 1、认识扇形统计图，知道扇形统计图表示的意义，了解扇形统计图的作用。 2、经历数据的整理、描述和分析的过程，感受统计在现实生活中的作用，发展统计观念。 教学重点： 1、 认识扇形统计图，知道扇形统计图表示的意义。 2、 了解扇形统计图的作用。 教学难点：经历数据的整理、描述和分析的过程，感受统计在现实生活中的作用。 教学准备：信息窗情境图、统计表。 课型：新授 教学过程： 一 创设情境，导入新课 师：同学们，你们看过奥运会吗？最喜欢看哪个奥运项目的比赛？ 学生谈自己观看奥运会的感受。 师：是呀，我国奥运健儿在赛场上奋力拼搏，勇创佳绩，为祖国争得了荣誉，请看，这是第30届奥运会我国体育代表团的金牌榜，仔细观察，你能提出什么数学问题？ 师：刚才同学们提了很多的数学问题，实际上所有的这些问题都可归结为这样一个问题，（板贴）各个项目获得金牌数的情况怎样？齐读。 【设计意图：从学生喜爱的奥运比赛入手，通过学生谈自己喜欢的看的奥运项目和奥运冠军，激发学生探究各种奥运项目获金牌数的情况的欲望，培养学生的爱国热情。】 二 合作探究，构建新知 利用统计表整理数据。 （1）师：怎么才能清楚的知道各个项目获得金牌数的情况呢？能不能用我们以前学过的统计知识来解决这个问题。 学生独立思考，提出用数一数各个项目各获得多少枚金牌，或用统计表统计一下的想法。 （2）下面就小组为单位整理数据，填写统计表，注意老师有一个温馨小提示呀,谁来读一读？（生读）。 学生以小组为单位，统计，并填写统计表。 （3）全班交流统计结果。（课件出示） 观察：从这个统计表中你了解到哪些情况？ 学生交流各个项目各获得多少枚金牌等等。 2.利用条形统计图观察数据。 师：除了统计表之外，还可以用什么来表示统计结果呢？ 生：条形统计图。 出示制作好的条形统计图，观察从图中你还了解到什么情况？ 那你觉得条形统计图和前面的统计表相比有什么优点？ 师：嗯，确实从条形统计图中，我们清楚的了解了各种项目各获得多少枚金牌。那如果想知道各项目获金牌数占总数的百分之几？在条形统计图和统计表中能看到吗？应该怎么办？ 3.通过计算了解各个项目金牌数各占总数的百分之几？ （1）学生拿出计算器在练习本上列算式计算。 （2）交流计算结果。（板贴） 4.探索扇形统计图 （1）师：通过计算，我们也清楚地知道了各项目数占总数的百分之几了，看！老师想用这一个个小小的扇形来表示各项目数占总数的百分比，现在请你猜一猜这小小的扇形分别表示哪个项目所占总数的百分比。 学生争抢竞猜。 （2）师：真棒，同学们有很强的观察能力和分析能力。那谁能把这些扇形拼成一个新的图形？谁下来试试！和你们想象中的新图形一样吗？同学们，这个新图形可是一个统计图呀!谁能给它起个名字？ 生：扇形统计图。 师：为什么？ 生：因为它是由一个个小扇形组成的。 师：这节课我们就来研究扇形统计图。（板书课题） 解读扇形统计图。 师：仔细观察这个扇形统计图，你读懂了什么？ 小组讨论，交流，然后全班交流 通过交流让学生明白：扇形统计图是用整个圆表示总数。用大小不同的扇形表示各部分所占总数的百分比。（板书） 比较扇形统计图和条形统计图的区别。 师：从这个小小的扇形统计图中同学们能读懂这么多信息，真了不起。这说明咱们同学很善于观察，更善于分析。刚才我们通过观察分析条形统计图和扇形统计图，对各种项目获金牌数的情况有了一个比较清楚的了解了，对吧？那你能说说条形统计图和扇形统计图有什么不同吗？ 通过交流让学生明确：条形统计图和扇形统计图样子不一样，条形统计图是用直条表示数量的多少。扇形统计图是用大大小小的扇形表示数量的。扇形统计图体现的部分和整体之间的关系（板书：部分和整体） 师：在比较中我们对扇形统计图有了一个更深刻的了解了。条形统计图和扇形统计图特点不同，使命也就不同。当我们要了解各种数量的多少的时候要用——条形统计图，当我们要了解各部分与整体之间的关系时要用到——扇形统计图。所以在我们解决实际问题时，可以根据不同的需要选择合适的统计图。 【设计意图：通过让学生在探究“各种项目获金牌数的情况怎样”的问题中，经历整理数据，分析数据的统计过程，当学生意识到运用学过的统计表和条形统计图仅能解决“各种项目各获得了多少枚金牌”，若要解决“各种项目的金牌数各占总数的百分之几”就需要学习新的统计图，产生学生扇形统计图的必要性。对扇形统计图的认识主要是让学生通过交流认识扇形统计图。通过与条形统计图的比较掌握扇形统计图的特点。】 三 实际应用，深化理解 寻找生活中的扇形统计图。 师：在生活中，在我们身边大家有没有见过扇形统计图呢？都在哪见过？ 学生交流生活中的扇形统计图。感受扇形统计图对我们的生活起到重要的作用 自主练习一。观