14.《刷子李》(教案)-2021-2022学年语文五年级下册.docxVIP

部编版小学语文五年级下册14.《刷子李》教学设计 教学目标 基础目标： 1.结合课文内容，说出刷子李的特点。 2.找出描写刷子李和曹小三的语句，运用思维导图的方式梳理出作者描写人物特点的方法及其表达效果。 3.通过小组合作和全班交流，说出侧面描写对表现人物特点的作用。 差异化目标： 1.能借助自己绘制的思维导图解说或补充作者描写人物的方法和表达效果。 2.能根据同学的汇报，完善自己的思维导图。 教学重点 通过描写刷子李和曹小三的语句，体会正面描写和侧面描写在表现人物特点中的表达效果。 教学难点 体会侧面描写在表现人物特点中的表达效果；理解作者最后一段话的深意，并从中获得启示。 教学策略以高效课堂为目的，课堂遵循教学评一致性的原则，以学定教，目标制定可操作可检测，教学过程由“导学议练悟”五环节组成，向生生课堂努力，力争实现一课一得。 课前准备 老师：查阅学生的思维导图，对学生的完成情况做反馈，并梳理存在的主要问题；批阅导学单，提炼出学生提出的有价值的问题和质疑较多的问题；根据学情调整教学设计。 学生：按照导学单引领自学课文，绘制思维导图，做解说准备。 教学过程： 一、导 （一）课前眼球快速移动训练 （二）前面的学习中，我们通过典型事例见识了严监生的吝啬，在人物的动作描写中感受到了小嘎子的机灵、通过外貌描写认识了结实健壮的祥子。今天我们要学习的《刷子李》一文中的主人公又是一个怎样的人呢？作者是用什么方法来表现他的特点的呢？让我们带着本节课的学习目标来走进（齐读课题）《刷子李》。 （三）明确学习目标基础目标： 1.结合课文内容，说出刷子李的特点。 2.找出描写刷子李和曹小三的语句，运用思维导图的方式梳理出作者描写人物特点的方法及其表达效果。 3.通过小组合作和全班交流，说出侧面描写对表现人物特点的作用。 差异化目标： 1.能借助自己绘制的思维导图解说或补充作者描写人物的方法和表达效果。2.能根据同学的汇报，完善自己的思维导图。学生自读目标，并有意识记忆，带着目标学习。 二、 学（一）刷子李的特点 1.《刷子李》这篇课文选自哪本书？指名：冯骥才的《俗世奇人》。寒假期间，老师给同学们推荐了这本书，读了这么长时间，你认识了俗世中的哪些奇人呢？我这里有两幅图片，我来出，你来猜。猜到的同学立刻站起来说出他的名字，准备好了吗？抢答马上开始 （抢答）这些称呼很特别，但看起来不像他的本名，更像是一个？ 预设：绰号、外号。 2.从这些名字中我们可以得到哪些信息？是啊，在天津卫民间，如果一个人手艺高超，无人能比，就可以用这种独特的方式来称呼他，用他的行业加上他的姓。那——站在你们面前教书的颜老师呢？——教书颜。 师：开玩笑开玩笑，颜老师可担不起这样的称呼。要知道能被这样称呼的人都是（预设生：奇人、技艺高超） 3.通过自学《刷子李》这篇课文，你知道了刷子李的特点是什么吗？指名：粉刷技艺高超（板书）。 （二）交流思维导图 1. 那么作者是如何写出刷子李技艺高超的？课前，同学们借助课本和资料进行了自学，运用思维导图的方式梳理。 以上是优秀思维导图的名单（课件出示，表扬）课件出示要求（齐读）：我说我做 倾听 执笔听 认真记 学优点 补不足 2.指名汇报，其他同学进行评价和补充。 3. 你们看（课件出示两张粉刷匠的图片），普通粉刷匠的灰头土脸和刷子李的干干净净、悠然自得形成了鲜明的对比，粉刷这个行当虽然普通，可刷子李却把这普通的工作做得有声有色，令人拍案叫绝！读到这里，老师觉得刷子李已经不是一个粉刷匠了，而是一个风度翩翩的艺术家，你看他，“悠然摆来，悠然摆去”像个什么艺术家？（舞蹈家）在你的眼里，他还成了什么家？（画家、音乐家、魔术师、设计师） 你看，（师生合作读）好一个艺术家，只见他的手臂——（动作美）好一个刷子李，刷子划过屋顶——（效果好）啪啪声里—— 难怪课文开篇就说：他要是给您刷一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。这效果真绝了！但最让人叫绝的是什么？（最让人叫绝的是，他刷浆（jiāng）时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。）这是他自己定的规矩，这规矩也是绝了！（规矩绝） 三、议 1.我们从刷子李的一言一行中已经体会到了他的技艺高超。有同学提出这样的疑问（课件：作者为什么要多写一个曹小三？） 2.小组讨论：结合课文内容，说说能不能把描写曹小三的语句去掉，不用侧面描写呢？如果不能，说出你们的理由。出示讨论规则：我说我做讨论发言有序音量放低倾听讨论合作共赢 3.小组代表发言，全班交流。 4.师引领汇总：曹小三在跟着师傅出去干活的头一天，他最关心的问题一直是什么？ 预设：刷子李身上到底有没有白点 师：于是，曹小三借着各种机会去寻找师傅身上是否有白